以導學案為媒打造高效五環數學課堂

姚偉業

我校開展的“五環導學”活力課堂教學模式是一種以導學案為媒，通過五個環節實施課堂教學的教學模式。“五環”是指“前置學習、精講析疑、互動交流、分層訓練、拓展總結”五個環節。這種教學模式能夠調動學生的學習積極性，讓學生創造性地進行學習，有利于打造高效課堂。

一、導學案對實現高效課堂的作用

導學案對實現高效課堂的作用體現在以下方面：1.學習目標明確，利于學生掌握學習重難點;2.“導”和“學”相結合，利于培養學生的數學素養;3.知識和能力培養有機結合，利于學生素質的全面發展。

二、導學案的編寫

1.前置學習內容的編寫

編寫前置學習內容的時候，教師必須根據新課的教學內容，結合學生的認知水平進行編寫。所編寫的內容要體現“導”，即能抓住新課知識主線，具有引導性。要能引導學生通過簡單的問題和題目逐步深入學習新課的內容，初步把握主要內容，引導學生奔向新課的核心。讓學生在課前能在前置作業“導”的幫助下對新課的內容進行先學、先研究，讓課堂教學更有實效。

2.精講析疑內容的編寫

這部分是一節課的核心部分，編寫的內容要體現“學”，是教師通過此部分內容的分析講解，讓學生學會知識、突破重難點、掌握技能的重要部分，因此編寫這部分內容時要深入研讀教學內容，把握知識的來龍去脈及整節課的核心和根本，精選例題或典型題目，方便上課時的精講和析疑，更好地幫助學生學習和掌握新課的內容。

3.互動交流內容的編寫

這部分是一節課的提升部分，是學生在學習了上一環節的內容后，通過團體的合作學習實現本節課內容提升的重要環節，因此設計的內容必須是第一環節內容的變式練習、深化練習等，要具有一定的討論空間，所要討論的問題也應盡量設置梯度。

4.分層訓練內容的編寫

這部分是學生自主練習、鞏固知識的重要環節，選取的內容應是本節課的重點知識、重點題型，且要具有一定的梯度性，應分為A、B兩組，讓每一位學生都有適合自己做的題目，都能在做的過程中對剛學習的知識進行鞏固。同時又能讓力所能及的學生在做B組的題時得到提升。

5.拓展總結內容的編寫

這部分內容可從兩個角度進行編寫。一方面，整節課知識脈絡的編寫，讓學生更深入全面地總結本節課的知識，并從中回顧知識的運用以達到拓展的目的;另一方面，可編寫拓展性的題，開闊學生的思維，拓展知識。

三、運用導學案實施教學

1.前置學習

這部分要求學生課前完成，正式上課時讓學生以小組為單位進行交流，找出存在的問題并利用小組同學的力量盡可能在組內解決，解決不了或還存在疑惑的內容就成為本環節重點要分析解決的內容，由教師或其他組有能力解決的同學進行分析講解。

2.精講析疑

這部分主要是教師結合導學案的內容展開的精講的部分。教師應結合上一環節學生的學習情況，對新課的知識點、例題進行重點的分析和講解，分析和講解的過程中必須重點突出“導”，避免純粹的“講題”，應導知識的來龍去脈，導分析思路，導解題方法，導數學思維。而在教師“導”的過程中，學生應積極參與思考和發言，活躍思維。

3.互動交流

這部分的學習主要是學生在上一環節學習的基礎上，在導學案的“導”之下展開互動和交流，通過相互的交流，形成思維的碰撞，集思廣益解決問題和掌握方法。在學生互動交流時，教師應注意傾聽學生的討論并及時為其提供幫助。在學生完成互動交流之后，教師應多讓學生發表觀點，多讓其上臺展示。

4.分層訓練

解題訓練是學生掌握和鞏固數學知識，提升數學技能的重要環節。教學中教師應讓學生圍繞導學案的內容先進行獨立練習，當然教師在巡視的過程中要為學生提供指導。學生結合自己的知識水平，完成相應層次的題目，鼓勵基礎較差的學生每節課挑戰一下自己能力范圍外的題，鼓勵已完成的學生指導同組暫時沒能解決問題的學生。大部分同學完成相應的練習后，組織學生提出疑問，教師進行分析講解。

5.拓展總結

這一環節主要是教師引領全班學生共同總結、反饋整節課的學習內容，把握整節課的知識脈絡，歸納學習過程中用到的解題思路和方法、技巧。對于某些課時，導學案中設計了拓展性的題，教師應引導學生完成，開闊學生的思維，拓寬學生的知識面。

四、實現高效五環數學課堂的注意事項

1.深入分析教材編寫導學案

分析教材是編寫導學案的前提。在編寫導學案時必須深入研讀教學內容，并聯系已學習的內容，找到教學的突破口和基本路線、途徑，做到準確定位，尤其要把準教學內容的根本和主線，必要時對教材的部分內容進行合理整合，統籌安排教學內容。

2.充分考慮學情編寫導學案

學情是編寫導學案的重要考慮因素。編寫導學案時必須從學生已有的知識水平、認知能力、學習生活經驗等方面進行深入的分析，找到最佳的切入點，層層深入。

3.雙“導”齊下

教師在導學案的“導”之下教學流程是明確、順暢的，學生能在導學案的“導”之下循序漸進地學習數學知識，掌握數學技能。但受學生的接受能力的差異等方面因素的影響，導學案的“導”不一定是一帆風順的。所以，教師在實施教學的過程中必須發揮教師的“導”的作用，靈活處理教學過程中學生碰到或提出的各種各樣的問題，或根據學生的學習情況進行有效的點拔和指導，將學生的學習導向更深的層次。

4.注重激勵評價

激勵評價是激發學生學習動力的有效措施，在運用導學案實施教學的過程中，教師必須關注每一個環節學生的學習表現，及時對學生進行正面積極的激勵評價。

【本文系增城區教育科學“十三五”規劃（2018年度）課題“初中數學‘五環導學活力課堂教學模式的研究”（課題編號：ZC201878）成果】

責任編輯??? 黃銘釗