建設彈性德育課程，生成文化軟實力

曾雪禮

受諸多因數的影響，學生個體的德育素質千差萬別，這給學校的德育和德育品牌建設帶來一定的挑戰，它要求學校重視德育課程建設，豐富德育課程內容，在彈性的德育課程實施中，體現更多的文化內涵，打造德育品牌，生成文化軟實力。

一、德育文化下建設彈性課程的意義

在德育文化下建設彈性課程，具有如下意義：1.在德育課程建設的過程中深化落實課程德育化的精神與理念，支持和推進學生的全面發展。2.有利于促進教師能力發展。3.在德育課程建設中汲取學生教育力量。學生作為課程建設的主體，有效參與課程建設，師生共同探索課程實施的模式和規律，實施彈性課程，汲取童年生活本真的教育力量。在德育環境建設方面，立足以生為本思想，讓學生被新穎的德育環境所吸引，進而更好地提升其自主管理能力。

二、學校德育品牌軟實力的提升

1.“潤物細無聲”——提升文化浸潤的德育影響力

慢慢來、悄悄長的文化力量，引導并教育學生，使學生和教師均能在這種力量的帶動下，自主地改變認知和習慣，最終形成一種“德育”的文化影響力。解讀學生世界，葆有高尚的心靈，更好地感悟學生帶來的精神力量，是一件大有裨益的事情。同時，教師更好地感悟學生的力量，內化為自己的育人養料，是具有普遍的現實意義的。在我校“八個一”的德育品牌文化建設中，注重用標語式的箴言體系來促進學生在目之所見內改變自己的德育行為。如我校提倡的“一口標準的普通話”，就是要讓學生樹立“以德育促進口語交際和表達能力的進步”的德育觀。

2.“花開別樣紅”——提升環境育人的德育輻射力

注重環境的隱形教育作用，學生主動參與學校環境建設，做環境的主人，建設“能呼吸、會說話”的特色學校環境。在班級的主題墻中，應該要融入現代化的發展精神。在教育的途徑中實現學生教育的科學發展，從而更好推進墻面教育的“顯性”教育意義，從根本上促進學生發展和學生教育的現代化發展。在我?！鞍藗€一”的德育課程體系中，就注重環境育人，從學生手冊到墻體裝飾，通過環境來強化德育的隱形育人功效，讓學生感悟到德育不是口號，要讓其內化到自己的心靈中。

3.“只揀學生多處行”——發展追隨學生的德育行動力

走進學生的內心，深入了解學生，了解其興趣和需求，發現課程，創造課程，并在課程實施和推進過程中繼續追隨學生的腳步，不斷反思、調整、優化課程。德育課堂是充滿新氣息的，學生開始用自己的心靈來感受外面的世界，但是伴隨著現代教育發展的潮流，廣大學生遇到更多的問題，使學生在這樣的教育環境下，需要不斷發展。我校的“八個一”課程體系注重對學生的德育自我行動方面的要求，在“八個一”的塑造中，更強調學生將自我內心的積淀轉化為自我的行動。如在“一項文體、科技或者勞動特長”中注重培養學生自己塑造自己的德育特長，獲得屬于自己的德育成果，在自己培養自己的特長中，塑造自己的品德。

4.“風物長宜放眼量”——探索持續發展的德育學習力

關注學生發展的全面性和持續性，關注教師隊伍建設和專業培養，在課程推進過程中促進學生各方面能力提升，教師成為可持續發展的終身學習者。敦促廣大教師以德育為支點展示出自己的師愛力量，同時，更好地促進和諧課堂的生成。讓現代的德育課堂充滿智慧、幸福、快樂和美麗。在“八個一”的德育品牌建設中，我們注重培養學生德育學習能力。如在“一身正氣、一顆愛心”中，讓學生來締結德育中的內在品格，在其他條款則注重對德育外在品質的學習，如“一張各科優良的成績單”，注重以德育促進智育的轉化?！耙豢跇藴实钠胀ㄔ挕眲t注重以德育促進口語交際和表達能力的進步。在由內到外的能力學習中，幫助學生更好地培養自己的德育品質。

責任編輯??? 黃銘釗