黃襯安

品質(zhì)課程建設(shè)是學(xué)校自身發(fā)展定位的主心骨之一，品質(zhì)課程建設(shè)之路即是以課程為支點(diǎn)催化學(xué)校教育發(fā)展的變革之路。

我校依據(jù)學(xué)校設(shè)施資源、師資水平、辦學(xué)特色，結(jié)合專家和上級教育主管部門的意見，明確學(xué)校發(fā)展定位，以此為根基促使學(xué)校在“硬筆書法”及“科技”等特色課程的建設(shè)與開展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“一學(xué)科一品牌”建設(shè)，凝聚師生內(nèi)在生長的力量，讓師生成為課程建設(shè)的共同創(chuàng)生者，共同塑造學(xué)校品牌，推動學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

一、內(nèi)核

學(xué)校以“方圓教育”為教育哲學(xué)，確立了“方圓有致，德才兼?zhèn)洹边@一課程理念，在課程建設(shè)方面進(jìn)行了重新梳理和再開發(fā)，構(gòu)建了“揚(yáng)帆課程”體系。我校圍繞學(xué)校育人目標(biāo)系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)校課程，積極打造適合每一位學(xué)生成長的“三類一體”課程：基礎(chǔ)型課程（國家課程）、拓展型課程（校本課程）、探究型課程（興趣課程），旨在讓全體師生在知識的海洋里揚(yáng)帆起航，在學(xué)校多元、豐富的課程滋養(yǎng)下共享成長的快樂。

二、途徑

在課程的開發(fā)上，我校組織了學(xué)校全體老師參與其中，細(xì)致規(guī)范課程設(shè)計(jì)與實(shí)施、規(guī)范方法指導(dǎo)課、探究課和成果展示課，讓校本課程學(xué)習(xí)真正有效落地。課程類型涵蓋了學(xué)科思維拓展、人文、藝術(shù)、體育、科技創(chuàng)新等，學(xué)校開設(shè)了富有學(xué)校特色的大寫字課，100%的師生參與。

我校堅(jiān)持打造以學(xué)生為本的課程體系。課程的背后，是立足學(xué)生全面發(fā)展的思考。

（一）構(gòu)建“致美”德育課程，綻放最美的樣子

經(jīng)過多年的研究和踐行，學(xué)校的德育課程體系初見規(guī)模。

（二）構(gòu)建“智慧課堂”，有效實(shí)施課程

課堂是推進(jìn)課程實(shí)施的主要途徑。學(xué)校遵循教育規(guī)律，立足課堂，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能力的提升和智慧的培養(yǎng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂上高質(zhì)、高效地學(xué)習(xí)。學(xué)校以“智慧的教，促進(jìn)智慧的學(xué)”為核心，通過“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、交流、合作”的實(shí)踐策略，提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)、反思的教學(xué)能力，師生們在課堂中掌握教與學(xué)的方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

（三）建設(shè)“品牌學(xué)科”，豐富學(xué)校課程

學(xué)校在統(tǒng)籌國家、地方、學(xué)校三級課程文化氛圍中，把品牌學(xué)科建設(shè)作為一個(gè)強(qiáng)有力的抓手，開始了課程改革背景下學(xué)校文化建設(shè)的理性認(rèn)識與實(shí)踐探索。

學(xué)校通過探索“品牌學(xué)科”建設(shè)，構(gòu)建起各學(xué)科的課程群。學(xué)校通過課程實(shí)施，提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)。根據(jù)學(xué)校師資力量，結(jié)合教師自身特長，以所授科目為原點(diǎn)，按照“1+X”模型組建學(xué)科課程群，逐步走向“一學(xué)科一品牌”目標(biāo)。

“1”是指基礎(chǔ)性課程，“X”是指基礎(chǔ)性課程的拓展與延伸。以我校的數(shù)學(xué)學(xué)科為例，我校數(shù)學(xué)科組關(guān)注40分鐘數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生的問題，也關(guān)注問題學(xué)生。數(shù)學(xué)科組在夯實(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的同時(shí)，通過外延的趣味學(xué)習(xí)指導(dǎo)，增加教學(xué)吸引力：教師在課前5分鐘，進(jìn)行“小神算手”的訓(xùn)練;在課堂教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)，暢談“我的發(fā)現(xiàn)”;引領(lǐng)學(xué)生在生活中、現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的運(yùn)用樂趣，親自動手去操作、去檢驗(yàn)，再進(jìn)行匯報(bào)反饋?zhàn)约旱亩伟l(fā)現(xiàn)和收獲……基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合訓(xùn)練，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越扎實(shí)穩(wěn)健。

（四）做活“陽光活動”，推進(jìn)研學(xué)課程

在課程層面，圍繞課程實(shí)施、課程管理和課程開發(fā)，學(xué)校充分考慮場地、設(shè)備等硬件的局限性，因地制宜發(fā)揮學(xué)科教師特長。學(xué)校推行語言類、體育類、藝術(shù)類、創(chuàng)作類等具體學(xué)科和內(nèi)容，滿足了不同群體、不同興趣特長的孩子學(xué)習(xí)本領(lǐng)、激揚(yáng)個(gè)性的要求。在實(shí)施課程層面上，學(xué)校通過開設(shè)活動形式的課程，注入更有效的實(shí)施活動。我校提出的“生存、生長、生活”三生培養(yǎng)理念為課程建設(shè)注入了新的活力。

學(xué)校“三生”課程培養(yǎng)理念強(qiáng)調(diào)面向全體，多一把衡量的尺子，從傳統(tǒng)“關(guān)注知識技能掌握”走向“關(guān)注人的整體和諧發(fā)展”，重新定義，提出“努力追求進(jìn)步就是優(yōu)秀”。學(xué)校“三生”培養(yǎng)課程助推人與自然、人與社會和諧發(fā)展，是全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的實(shí)踐活動體驗(yàn)類課程。

（五）開設(shè)“活力社團(tuán)”，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長

“活力社團(tuán)”是學(xué)校為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長而設(shè)置的由教師參與輔導(dǎo)、學(xué)生自主管理的課程。“活力社團(tuán)”課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的流程：學(xué)生需求分析——課程預(yù)設(shè)——師生進(jìn)行社團(tuán)課程論證、提出申請——學(xué)校課程中心審議通過——師生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)（課程綱要）——課程中心二次審議——學(xué)生選擇——實(shí)施課程。

（六）重視課程評價(jià)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生

課程評價(jià)的發(fā)展功能主要是“發(fā)展學(xué)生、發(fā)展教師、發(fā)展課程、發(fā)展社會”四個(gè)方面，我們目前采取的主要是目標(biāo)評價(jià)模式。我校課程評價(jià)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，除進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)評價(jià)外，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展體系的評價(jià)還包括道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、個(gè)性與情感的評價(jià);教師發(fā)展方面，我校重視職業(yè)道德及業(yè)務(wù)水平的評價(jià);在課程的發(fā)展上，我校關(guān)注科學(xué)性、可操作性、參與性、素質(zhì)培養(yǎng)性及全面性等因素。結(jié)合過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，學(xué)校充分發(fā)揮其診斷和激勵(lì)的功能，努力爭取讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

責(zé)任編輯??? 龍建剛