農村小學德育實效性研究與對策研究

張金忠

摘 要：農村地區教育教學由于受到多方面因素影響，學校在開展德育工作中呈現出實效性較低的情況，教育效果非常不理想。如何提升農村地區德育效果，促使學生身心健康發展成為當前農村地區教育工作者需要思考的問題，也是研究的主要課題。從當前農村地區小學德育現狀出發，分析提升農村小學德育實效性的意義，并提出具體實踐對策。希望可以豐富農村小學德育教學內容、改進德育方法，進而提高德育實效性。

關鍵詞：農村;小學生;德育;實效對策

小學階段正是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期，而學生接受的教育導向可以直接影響到學生健康成長，對學生終身發展起到重要作用。學校以及教師需要根據學生情況以及時代需求，對學生實施德育，在思想以及行為上，指引學生走入正規。但從當前我國農村地區教育情況看，德育實效性不高，在教學目標、教學內容以及教學方法上還有待提升。

一、現階段我國農村小學德育現狀分析

（一）教學目標定位不準確

在我國新一輪教育教學改革進程中，突出強調學生的主體教學地位，要求教師在實際教學過程中體現出學生的主體地位，但從農村地區落實情況看，情況并不理想。此外，雖然部分教師提高了對德育的重視度，但在教育內容上，過于注重學生理論知識的掌握，忽視了對學生行為的訓練，所以德育效果不佳， 多數學生難以將德育知識落實到實踐中[1]。

（二）教學內容脫離生活實際

從小學德育內容看，熱愛祖國、熱愛人民等方面居多，但對于小學階段的學生而言，與學生生活日常差距太大，由于小學階段的學生認知水平有限，如果只是這種理論化教育內容，學生不僅會失去興趣，還會給學生造成一種德育與自己差距非常大的印象，將會難以發揮德育實質性的作用。

（三）教學方法單一

小學生天性活潑好動，容易被環境所影響，而當前農村德育教師在開展德育所使用的方法，不僅單一，而且非常枯燥，主要呈現出灌輸現象，方法的運用嚴重忽視了學生的主體地位。此外，依然是課堂實施德育，形式不夠豐富。

（四）與家庭聯系不足

對于農村地區而言，學校教育與學生家庭之間的聯系非常欠缺，學生在家的情況教師不了解，而家長也不清楚孩子在校的表現。有時造成了學生的“兩面性”。所以，教師實施的德育也只在學校內呈現出一點效果，部分學生在校期間懂禮貌、遵守規則，但離開校門后，就將德育知識“還給”了學校。當前，家校合作方式非常單一，一般是以家長會為主，但農村地區，學生家長很多外出務工，只有祖輩家長，而這類人群都屬于隔輩親的情況，他們本身文化水平就低，所以難以與教師的德育進行合作[1]。

二、提升農村小學德育實效性的意義

小學階段是學生養成良好的品行、學習習慣的關鍵時期，所以非常有必要通過德育引導，促使小學生逐步形成良好的學習心態、樹立道德意識，提升其綜合素質，為日后學習打好基礎。

由于農村地區經濟發展、教育水平等因素影響，導致農村整體教育水平不高，學生思想發展自然也會受到阻礙，此外，在我國社會的不斷發展中，農村人口向城市轉移的情況加劇，導致農村地區出現大量的留守兒童，這也是農村教育面臨的主要問題之一，這類學生在心理上容易發生自卑、消極、自閉等不良情緒，對其身心健康發展非常不利。因此，提高德育效果可以在很大程度上幫助學生樹立健康積極的心態、提升生活信心，讓其感受到關愛，進而更好地參與到學習中。

在社會發展下，對人才的需求不斷增加，但同時也提高了對人才的要求，除了必備的知識以及能力之外，更加注重人才的品質、德行，這也是近年來我國教育領域非常注重的素質教育，而德育正是踐行素質教育的必然舉措。“教育要從娃娃抓起”，全面提升農村小學德育實效性，符合當前教育局勢，符合小學生成長發展需求。高效的德育可以正確引導學生思想以及行為，進而有效提高學生思想價值觀念，樹立良好道德品質[2]。

三、提升農村小學德育實效性的實踐對策

（一）轉變德育思想

1.堅持“以人為本”教育理念

農村小學在開展德育過程中，需要樹立“以人為本”的德育理念，在德育整個過程都需要以學生為核心，圍繞學生制訂教育目標，設計教學過程，全面落實以小學生為本的德育理念。這需要教師考慮幾點內容：（1）小學生身心發展特點;（2）農村生活對學生的影響;（3）學生個體差異性，結合這幾點合理制訂出符合學生需求的德育內容，最終實現促進學生道德水平、學習能力、思維品行提高的目標，進而提升農村小學生道德修養水平，促進其身心健康發展[3]。

2.德育要回歸生活

生活中充滿了教育，如果教育脫離生活，那將是死教育，因此，農村教師在開展德育工作時，不能脫離學生生活實際，應該樹立回歸生活的德育理念。這需要教師在實施教育過程中，關注小學生日常生活，并合理融合德育知識，利用學生容易接受的方式，借助德育知識幫助學生解決日常學習、生活中遇到的問題，解決學生心理困惑;利用貼合學生實際生活的方式，向學生傳遞德育知識與道德規范，可以更好地促使學生將學到的知識融入實踐中，提升自身綜合素質與能力，成為更優秀的人。

（二）積極更新德育內容

在小學中，如果只依靠德育課堂，教育內容畢竟有限，對此，為進一步提升學生受德育效果，農村學校可以加大力度宣傳德育的重要性，將其融入各個學科中，比如英語、音樂、體育、語文、數學等學科中，充分發揮出各個學科的教育作用。與此同時也極大地豐富了德育內容。比如，借助《世上只有媽媽好》《長大后我就成了你》等一系列作品，教育學生懂得親情、學會尊敬老師，利用學生熟悉的音樂素材實施德育。而在開展體育課時，通過隊列訓練，向學生強調，紀律對一個集體和個人的重要性，讓其學會遵守紀律，幫助學生在日常學習生活中養成良好的習慣。

此外，教師還需要不斷豐富德育資源，積極引入多方面的教育元素，比如，可以融合傳統文化，選出符合學生生活實際的德育故事，如孔融讓梨，與學生實際生活進行結合，促使學生更好地感知德育知識，學會孝敬父母，懂得謙讓兄弟姐妹、同學，以此來豐富農村小學德育內容。再次，教師還可以在教學內容中加入《弟子規》，通過學生日常學習、朗讀，逐步在實踐中踐行。

（三）創新德育教學方法

1.豐富德育知識滲透形式

農村教師需要改變以往“一言堂”等陳舊模式，需要創新德育知識滲透方式，激發學生學習興趣，引發學生思考，進而愿意到生活實際中實踐，提升德育實效性。例如，教師可以引入實際案例，搜集學生日常不規范行為，而后引導學生進行討論，發表自己的看法，提升學生德育認知程度。此外，教師還可以借助多媒體展示出德育知識，借助生動的畫面，吸引學生注意力，調動學生積極性，進而提升學生德育感知力，自主落實到實踐中，比如借助《今日說法》欄目，引導學生要學會知法、懂法，當面臨問題時，要勇敢拿起法律武器保護自己，同時也要約束自身的行為，做一個守法公民[4]。

2.樹立榜樣楷模形象

小學階段的學生非常喜歡模仿，教師需要合理利用此特點，實施德育。首先，教師需要提高自身素質，保證一言一行都要符合規范，為學生樹立良好的楷模形象，在潛移默化中影響學生。其次，教師還需要在學生之間尋找“榜樣”，在學生中實施榜樣力量，激勵其他學生也要向榜樣學習，進而營造出良好的德育氛圍，提高德育實效性。再次，學校也可以邀請農村學生所在地區道德模范，到學校給學生做講座，利用真實事跡，促使學生樹立道德意識。最后，學校可以通過校內廣播、宣傳欄等方式，鼓勵低年級學生向高年級優秀的學生學習。借助此種榜樣作用，促使學生不斷學習、效仿，進而提升自身道德修養水平。

（四）拓展德育形式

首先，農村小學要充分利用學校現有的德育資源，比如，升國旗儀式就是非常好的德育素材，通過升國旗儀式，對學生滲透愛國主義思想，可以采用輪流升旗的方式，借助升國旗的莊嚴感，促使學生更好地感受熱愛祖國的情感。再比如，教師還可以利用班級、學校大掃除活動，教育學生要熱愛勞動，懂得尊重他人勞動成果的良好道德品質。

其次，利用重要節日，如“學雷鋒日”“植樹節”“教師節”等多種節日、紀念日等，組織學生開展相應的主題活動，促使學生在活動中接受德育，學會付出、熱心助人、尊敬老師等品德。比如，可以組織學生“紀念屈原”活動，一方面促使學生增強學生對中國歷史的了解，豐富文化知識;另一方面培養學生民族自豪感，增強學生文化自信心。

最后，農村學校需要充分挖掘當地特色，利用有效的資源，融合德育知識，促使學生提升對德育知識的深度理解。比如，某一文化古跡或者與歷史重大事件相關的地名等，經過有效挖掘，并整合，以達到對學生進行道德教育的目的。

（五）促進家校德育合力效果

一方面教師需要充分發揮現代化社交方式優勢，積極與學生家長建立有效溝通，增加與家長的交流，主要圍繞學生情況，引導家長與學校共同實施德育，提高家長德育監督作用。例如，教師與家長通過微信、QQ、電話等方式進行家訪，可以建立家長交流群，此種方式不僅可以節省教師的時間，同時也促進了農村地區留守兒童與家長之間的聯系，有利于增進親子關系。另一方面應當考慮到部分家長不會使用手機的情況，針對此種問題，教師可以定期到學生家中進行家訪，或者定期組織召開家長會，加強教師與學生家長的交流與溝通，向家長多傳授一些德育方法，形成合力，進而提升學校德育的實效性。

總之，農村學校、教師要充分認識到在小學階段加強德育實效性的重要性，充分發揮基礎教育作用和優勢，在提升學生學習興趣的同時，培養學生養成良好的道德品質，形成良好的學習習慣，促使小學生在學習活動中逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，積極健康成長。

參考文獻：

[1]樊紅琴.小學德育教育中的實踐研究[J].科學咨詢（教育科研），2020，78（9）：164-165.

[2]李敏娟.農村小學班主任班級管理工作中的德育滲透[J].才智，2020，67（11）：200-201.

[3]周厚蘭.農村小學班主任開展德育教育的研究[J].科學咨詢（教育科研），2020，67（3）：191-192.

[4]杜貴漢，周義成.潤物無聲 關注關愛：當下農村小學德育途徑初探[J].中國農村教育，2019，67（18）：119-120.