小學(xué)班主任積極心理品質(zhì)培養(yǎng)對(duì)策研究

邵麗琴

摘 要：班主任不僅需要管理班級(jí)，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)于班主任的職業(yè)素養(yǎng)的要求格外的高，班主任不僅要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，也要幫助學(xué)生解決問(wèn)題，所以良好的心理品質(zhì)對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)是十分重要的。積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)可以提高班主任的自我調(diào)節(jié)能力，提高老師的職業(yè)幸福感，老師可以更加快地調(diào)節(jié)自身的情緒，恢復(fù)自己的最好的工作狀態(tài)。當(dāng)然老師也可以利用良好的品質(zhì)來(lái)幫助學(xué)生解決更快的心理問(wèn)題，可以減少學(xué)生的煩惱，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)更加健康的小學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 積極心理品質(zhì) 培養(yǎng)策略

1 培養(yǎng)小學(xué)班主任積極心理品質(zhì)的意義

1.1 讓老師更加有親和力

積極心理品質(zhì)可以讓老師每天愿意微笑，微笑是每一個(gè)擁有積極樂(lè)觀品質(zhì)的人都會(huì)擁有標(biāo)志性，班主任每天用迪式微笑面對(duì)也可以讓學(xué)生的心情更加愉悅。聯(lián)系班主任工作的實(shí)際情況，班主任每天一大早進(jìn)入教室，是皺著眉頭、帶著兇狠的目光還是帶著微笑呢？消極悲觀的班主任選擇和學(xué)生成為敵對(duì)關(guān)系，心理只想著樹(shù)立班主任的權(quán)威，并沒(méi)有想和學(xué)生做朋友，帶來(lái)的結(jié)果是回到辦公室累、回到家還是累。而積極樂(lè)觀的班主任與學(xué)生是合作關(guān)系，每天思考如何和學(xué)生一起管理班集體，這樣的老師具有很強(qiáng)的親和力。

1.2 增加班主任的職業(yè)幸福感

班主任每天的工作壓力大，根據(jù)調(diào)查得知人處于壓力模式、焦慮模式和積極樂(lè)觀模式時(shí)身體里的物質(zhì)也分別不一樣，好的心理品質(zhì)可以讓老師積極樂(lè)觀地面對(duì)生活，面對(duì)教學(xué)的壓力。《心理神醫(yī)》這本書(shū)中說(shuō)：這個(gè)世界上能解決的問(wèn)題何必著急，在這個(gè)世界上不能解決的問(wèn)題，你又何需著急。因此我們要學(xué)會(huì)去接納。教育教學(xué)中也是一樣，積極去解決教育教學(xué)問(wèn)題，實(shí)在不能解決的我們只能去接納，所以，最好的醫(yī)生就是自己。擁有良好的心理品質(zhì)可以增加班主任的“職業(yè)幸福感”，讓班主任感受到工作中的快樂(lè)。

1.3 是現(xiàn)代老師必備的教學(xué)素養(yǎng)

班主任具有良好的心理品質(zhì)可以懂得學(xué)生心里想法、知道用什么樣的方式去和學(xué)生交流，從而解開(kāi)學(xué)生心中的“結(jié)”。相反，在網(wǎng)絡(luò)中看到的很多學(xué)生發(fā)生意外事故的案例，很大程度上都是由于老師沒(méi)有觀察到學(xué)生心理變化的異動(dòng)情況，或者即使知道這些異動(dòng)情況，由于班主任欠缺心理知識(shí)和素養(yǎng)，導(dǎo)致本主任根本不知道怎樣應(yīng)對(duì)和防控。如何較好地引導(dǎo)學(xué)生走出自己心理的誤區(qū)、走出自己“生命的困局”，使得這樣的悲劇降低因此，懂學(xué)生的心理和具備良好的心理品質(zhì)，是現(xiàn)代教師和班主任必備的教育素養(yǎng)，而且是最重要的素養(yǎng)之一。

2 小學(xué)班主任積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)策略

2.1 明確人生目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

班主任首先要熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，將學(xué)生當(dāng)做自己的孩子。將自己的孩子教育好，作為自己的人生目標(biāo)。當(dāng)然老師在工作中也要發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)，并且在教學(xué)過(guò)程中補(bǔ)充自己的不足，明確自己的發(fā)展計(jì)劃。通過(guò)計(jì)劃職業(yè)生涯來(lái)讓職業(yè)前景更加的明朗，減輕班主任對(duì)于職業(yè)的迷茫，讓班主任保持良好的心情。

2.2 擴(kuò)大人際交往，提高社交智力

班主任在日常的生活中，不斷的向別人學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的交際圈，改變自己的社交能力，讓自己更加擅長(zhǎng)社交，學(xué)會(huì)與他們溝通交流。學(xué)會(huì)溝通對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也是十分重要的，溝通不僅可以拉近班主任與學(xué)生的距離，也可以讓老師有更加良好的人際關(guān)系，讓老師的工作環(huán)境更加的愉快。在工作過(guò)程中老師也要學(xué)會(huì)情緒的自我調(diào)節(jié)，不能將不良的情緒帶入工作中，這里要求老師的心理品質(zhì)更加良好，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)就顯得更加的重要。

2.3 不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)，提高領(lǐng)導(dǎo)能力

班主任在日常的工作中也要不斷的學(xué)習(xí)，在工作之余學(xué)習(xí)有關(guān)心理品質(zhì)的知識(shí)，提高班主任的心理承受能力，以及補(bǔ)充老師的知識(shí)缺乏。當(dāng)然老師也應(yīng)該提高自己的管理能力，不斷地提高自己的決策能力，讓自己管理的班級(jí)次序變的更好，班級(jí)學(xué)生更加優(yōu)秀。老師也要學(xué)會(huì)在活動(dòng)中學(xué)會(huì)總結(jié)，不斷地加強(qiáng)自己的工作能力，不斷的提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生可以，增加老師的職業(yè)自豪感。

2.4 培養(yǎng)獨(dú)特的品質(zhì)

作為教師首先自己要有強(qiáng)烈地改變現(xiàn)狀的意識(shí)，主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，本著一切皆有可能的信念，面對(duì)工作中、生活中的人和事，積極地去思考，去想辦法解決，作為教師平時(shí)在工作和生活中可以有意識(shí)地訓(xùn)練自己，比如家里的一些舊衣服，舊雜志，廢棄的飲料瓶等等，你可以想象它們還有那些用途。一堂課上完可以再思考，還有沒(méi)有更好的方法，老師在日常工作學(xué)習(xí)生活中要學(xué)會(huì)打破思維定勢(shì)，突破思維功能固著及問(wèn)題表征。學(xué)會(huì)變通，學(xué)會(huì)多角度、靈活的去解決遇到的問(wèn)題。老師在日常工作學(xué)習(xí)生活中，要積極參與各種活動(dòng)，充分利用集體學(xué)習(xí)，集體備課，集體聚會(huì)的機(jī)會(huì)向他人講述你的創(chuàng)意。獲取反饋并尋求幫助。俗話說(shuō)得好，三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮。學(xué)會(huì)分享，才能收獲快樂(lè)。老師也應(yīng)該學(xué)會(huì)用微笑來(lái)對(duì)待生活與工作，用微笑來(lái)感染學(xué)生。微笑可以讓學(xué)生變得更加愿意與老師溝通，提高老師的管理效率。

3 結(jié)語(yǔ)

班主任具備良好的心理品質(zhì)可以幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，讓學(xué)生更加快樂(lè)地成長(zhǎng)，老師也可以體會(huì)到教師職業(yè)的“幸福感”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 包海棠.小學(xué)班主任積極心理品質(zhì)的培養(yǎng).新課程（上）.2017，290，290.

[2] 王紅.小學(xué)班主任積極心理品質(zhì)培養(yǎng)對(duì)策研究.學(xué)周刊.2018，172-173，172-173.

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