巧用互聯網，打造精彩小學英語課堂

王佳瑩

摘 要：“互聯網+教育”的積極發展，促使越來越多的“智慧課堂”形成。它的出現促使課堂形態、教學方式、學習內容等方面發生了新變化，注入了智慧色彩。基于“互聯網+教育”這一發展趨勢，力求在巧用互聯網中打造智慧精彩英語課堂，實現小學英語教與學質量與效率的有效提升。

關鍵詞：互聯網;小學英語;教學應用

隨著時代的發展、科技的進步，“互聯網+教育”已經成為我國教育教學改革的熱門話題，并指引著教師的教育教學活動。為順應“互聯網+教育”這一發展趨勢，提高小學英語課堂的教學有效性，小學英語教育工作者就必須以積極的姿態看待互聯網，采取有效對策改善英語課堂，注入智慧色彩，進而實現精彩、智慧、高效、高質現代化英語課堂的有效打造。那么如何利用互聯網，推進小學英語課堂新教學呢？

一、巧用互聯網，催生新型英語教學形態

在“互聯網+”教學形態下，教師和學生的地位發生了明顯變化。教師為課堂活動的設計者、學生學習的引導者，而學生則為學習直接參與人。在“各司其職”下，英語教學模式重新捋順。

第一，教師為課堂導學者。教師要靈活利用互聯網提供的豐富資源，設計導學案，讓學生在課前通過聽音頻、看視頻等活動初步感知本節課的英語單詞、學習重點，完成自主學習任務。且互聯網能夠為學生課前預習提供正確發音、創設語言環境，滿足學習需要。

第二，教師為學習幫助者。教師可以打破原有的線下教學指導模式，通過互聯網技術，實現網絡翻轉課堂。借助視頻軟件遠程與學生連線溝通，實現實時互動，為學生線上答疑解惑，形成線上線下混合式教學新形態。

二、巧用互聯網，優化英語課堂教學模式

互聯網進入小學英語課堂，改變了原有的教學步驟、教學環節，為教師開展英語教學提供了諸多方法，從本質上改變了原有的教學步驟：即由原本的Warm-up→Presentation→Practice→Consolidat ion→Sum-up轉變為Pre-learning→Entry→Experience→Communication→Conclusion。

同時融入了新的教學方法，將教學指向由“無趣”變“有趣”，由“模糊”變“精準”。教師可以結合具體的課堂內容，進行教學方法的選擇，遵循新教學步驟，落實開展英語教學。

如在學習外研版小學英語四年級上冊“Module 1 Unit 1 Go straight on”時，為讓學生有效掌握各種指向，如Turn left、Turn right等，教師可以采用“游戲教學法”，設計“Walking the maze”游戲活動。通過多媒體為學生展示“迷宮圖”，讓學生用語言指揮走出迷宮。這樣學生在游戲中能夠很快記憶重點單詞，掌握各種方位，課堂也活躍起來，趣味滿滿。

再如在學習外研版小學英語四年級上冊“Module 4 Unit 2 How much is it”時，教師可以采用情境教學法。通過視頻情境展示“shopping situation”“dining situation”“hotel payment situation”等，讓學生學會使用重點的句型句式，置身于特定的情境之中進行英語學習。

三、巧用互聯網，打造現代全英課堂環境

教師要利用互聯網，打造具有現代色彩的全英課堂，給學生營造一個合適的英語學習新空間，讓學生走入英語世界。

首先，教師應當利用互聯網，進行教學資源的整合與補充，豐富英語課堂的教學內容。如在學習外研版小學英語六年級上冊“Module 4 Unit 2 Our favourite festival is the Spring Festival”時，教師可以利用多媒體為學生展示“Chinese and Western festivals”，引入西方的Halloween、Christmas、Easter，中國的Spring Festival、Mid-autumn Festival、Dragon Boat Festival等，開闊學生的視野，補充課堂內容，全面打開英語世界，豐富認知。

其次，教師可以在每一節課上課前，播放英文音樂。利用英文歌曲做銜接，引出后續的英語課堂教學，從聽覺到內心，營造英語學習氛圍。如選取Goodbye song、Only love、When you believe等。

最后，教師可以定期利用一節英語課，播放經典的英語動畫、英語片段，利用互聯網讓英語課堂“活過來”。同時推薦給學生優秀的英語電影、電視，鼓勵學生在課后觀看學習，創設影、音、光、色同存的全英課堂。

四、巧用互聯網，延伸拓展學生英語學習空間

互聯網的出現，促使教師的教從課內延伸到了課外，教的時空開放，也帶來了學生學的變革。教師應當抓住“互聯網+”這一教學新形式，助力學生學習。

第一，教師應當在利用互聯網翻轉課堂時提供給學生豐富的學習資源，建立線上學習“英語云課堂”。讓學生在線上平臺進行及時且必要的預習、復習工作。教師可以通過后臺登錄的方式查詢學生的英語學習成效，及時進行教學監督。

第二，教師可以引導學生利用多種多樣的英語學習App，拓展學生學習空間，發展學生英語綜合能力。如利用“英語流利說”“配音秀”“我愛聽英語”等App，鍛煉學生的聽力以及口語表達能力;如利用“墨墨背單詞”“扇貝英語”“網易翻譯詞典”等App，豐富學生的單詞積累。多種App是“互聯網+教育”的產物，同樣也為學生的英語學習提供了新渠道。

總之，“互聯網+教育”背景下的智慧課堂，是我國教育發展的未來方向。小學英語教育工作者應當積極認識這一方向，感受未來教育雛形，在此基礎上迎合教育需要，巧妙利用互聯網，優化教學全環節，進而突破原有英語課堂教學束縛，實現精彩英語課堂構建。

參考文獻：

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[2]鞏麗.基于互聯網的小學英語教學方法分析[J].新一代（理論版），2020（10）：148.