運用多媒體技術，優化小學語文課堂教學

靳東霞

摘 要：當前，教育部門和家長逐步重視對于學生興趣教育的培養，將多媒體和小學語文進行有效的整合，使兩者的優勢可以最大化融合，從而幫助學生把抽象的語文知識轉化為形象具體的形式，同時用直觀的視覺感受調動學生興趣，營造出一個輕松快樂的學習氛圍，逐步培養學生對語文知識學習的興趣，提升學習效率，使得授課的效益達到最大化。

關鍵詞：融合;多媒體;小學語文

隨著信息科技的興起，教育行業衍生出許多不同于以往的教育教學方法，打破了以往傳統授課方式的局限性，給學生、老師一個更加有效的平臺，用新的相處模式拉近老師和學生之間的距離，打破了傳統教育空間和時間的局限性。將語文教學和多媒體相結合能夠傳授更有效的學習方法，給學生創造優良的學習環境。

一、多媒體技術和小學語文教學相結合的問題

（一）忽視學生的上課表現，導致學生被動接受

利用信息技術教學可以給學生呈現大多數的教學內容，但是部分老師為了讓學生在課堂的短短45分鐘時間內拓展更多的知識，準備了過多的學習資料，一味地播放教學視頻，自顧自地加快語速講授上課內容。如此一來，留給學生自我消化和記憶知識的時間少之又少，根本無法在課堂中達到深入理解知識點的效果，往往只停留于表面，造成學生的學習效率下降，學習質量堪憂。

（二）教師過于依賴現代信息技術

信息技術的出現給老師的備課準備和授課方式帶來便捷，一些老師便習慣于從網上下載授課模板，欠缺對自己班級學生知識水平和接受能力的考慮，生搬硬套到課堂中。此外，如果出現現代教育設備，如投影儀、鼠標等損壞或無法使用的情況，便無法展開授課，導致學生白白浪費了寶貴的上課時間。

二、如何將多媒體和小學語文教學相融合

（一）利用多媒體設備調動學生興趣

在課堂上運用多媒體的同時，根據學生自身的學習情況和學習能力，創造學習情境，通過對投影屏幕上的圖片等形式的提問，調動學生的學習興趣與積極性，引發學生的思考。或者設計一些和教學知識有關的活動環節，積極引導學生自主進入課堂知識的學習當中。通過直觀生動的演示方式，幫助一些抽象能力較弱、想象能力與理解能力不足的學生，將一些難以理解的語文知識形象化，給學生具體直觀的感受，達到更好的理解和交流效果，還可以提升學生的感受能力和思維能力。

例如，在學習《荷葉圓圓》這一課中，為了更好地幫助學生理解課文，創設真實的情境是非常必要的。在學習課文的過程中，我們可以出示一幅荷葉圖，讓學生觀察并說一說看到了什么。通過多媒體簡單制作幾幅生動形象的圖片，給學生直觀的印象，并在此基礎上講解課堂知識，以此吸引學生注意力，提高學生的發散性思維，調動學生課堂上的學習興趣，培養主動思考的能力和自我創造能力，盡可能地幫助學生在有限的時間里學到更多的知識。

（二）運用多媒體優化教學方式方法

多媒體不僅可以使用在課堂內，還可以延伸到課外。教師可以利用備課的時間在多媒體的幫助下制作精良的教學課件，尋找直觀的教學視頻，爭取從會用多媒體教學到用好多媒體教學的轉變，也可以通過多人合作的教育平臺借鑒他人的教學心得和課件制作方法，甚至在網絡平臺中引導學生獲得相關的課外學習資源。在課余生活中體現對學生的關心，在線上給予需要的學生一定的輔導，使得老師和學生之間的溝通方式更加多樣化，溝通效果更好。

現代化的多媒體通過同時使用文字、圖像、數字、聲音、動畫等技術，結合書本知識直觀地傳遞給學生，學生在此環境下被生動形象的趣味知識所吸引，能夠清晰地理解語文知識，有助于提高學生的學習興趣，并且在早期幫助學生培養想象能力、理解能力，從而提高自主學習的能力和意識。

綜上所述，隨著信息時代的到來，小學語文與多媒體間的整合已經成為一種發展趨勢，其可以為師生的教與學提供較大的便利，使最終授課的質量及效果得以顯著強化。但是，教師在整合的過程中，也應懂得科技是把雙刃劍，只有對其合理運用，才能夠將其有效地加入教學中，以對整個教學過程起到全方位的優化作用。

參考文獻：

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