盲校音樂教學中學生審美素養的培養

蘆婷婷

摘 要：美，是音樂的一個主要元素，也是人們聽音樂、享受音樂的一個主要動力。但并不是所有人都能聽到、欣賞到音樂中的美，甚至有些人會把音樂中的美、一些樂器的交響，當成是一種噪音，從而忽略音樂本身的價值。所以，在盲校音樂教學中培養盲生的審美素養是非常關鍵的，也是打開學生接受、學習音樂的正確方式。

關鍵詞：盲校;音樂教學;審美素養;培養策略

音樂是一種語言，它無國界，也沒有年齡限制。但就在這種情況下，也還是有一些人毫無音樂細胞，音樂對于他們來說就是噪音。所以，在音樂教學中老師特別在意學生對音樂審美能力、鑒賞能力的培養，盲校的學生也不例外。美，作為音樂中的一個重要元素，如何讓它在音樂中體現出來，讓盲生能聽到、能分辨、能欣賞，教學過程中對他們審美能力的發掘和培養非常關鍵。下面筆者就盲校音樂教學中如何培養盲生的審美素養做以下幾點闡述，希望對大家有幫助。

一、激發盲生對美的渴求

對于音樂教學來說，所有的聲音都是有意義的，尤其對于盲生。作為盲校的音樂老師，要想在教學中培養盲生的審美能力，首先就要激發他們對美的渴求、渴望，讓他們對美有所期待。老師可以給學生描述音樂教室的布置：如鋼琴擺在哪里，花盆在什么位置，教室的墻上今天特意懸掛了哪位音樂大家的肖像和作品等。從環境入手喚醒盲生對美的渴望，再在教學前給學生放上舒緩、美妙的音樂，讓學生放松身心，陶醉在這美妙的音樂中，想象音樂中的美景，體味音樂中的情感，甚至感受某一個旋律落進心間撥動心弦的美妙時刻等。當然，老師如果能在給他們播放音樂，營造這種美的氣氛之前，講講播放音樂的來源或者其中所用的樂器、節拍、類型等，就更能激發盲生的欣賞細胞，讓他們渴求發現其中的美，看見美，觸摸美，聽到美，從而塑造其美的心靈和積極的人生態度，實現音樂教學的崇高價值。

二、增強盲生的認知能力

要讓盲生欣賞或者判斷一件事情或者一個事物的好壞或者價值，首先我們得讓其認識這件事情或者事物的本真、本質，才能讓他們在眾多的事物中有判斷地選擇什么是好的，哪些是次的。音樂也不例外，如果老師想讓盲生在學習音樂的過程中懂得判斷和鑒賞，以求培養他們的審美能力，提高他們的認知能力是必須的。比如，調動盲生的聽覺，讓他們暢聽音樂，并在眾多的曲子中做出自己的選擇和判斷;再比如，讓盲生輪流演唱，然后同學間做出評判等，還可以讓盲生根據其他同學的演唱，結合想象在音樂中捕捉畫面，畫出來，從學生的畫中判斷音樂的好壞等。相比較于普通學生來說，盲生的聽覺更準確、更靈敏，所以，只要通過一些方法提高學生對音樂美的認知，就能培養他們的審美能力和素養，為盲生學好音樂打基礎。

三、培養盲生的創造力

我們知道，生活中的任何美既在于事物本身，也在于人們在看到這個事物時通過想象力、創造力給予它的不同意義。所以說，人的創造力也好，審美能力也好，都各有不同，就是因為人們經歷不同、認知水平不同，導致他們對同一個事物的評價標準也不同。對一個事物有人說好，就有人說不好。所以，作為盲校的音樂老師，在培養盲生的審美素養之前，首先要做的是在具體的教學中培養學生的創造性。比如，在給盲生教《動物狂歡節》組曲后，讓他們根據這組曲子中的節奏、樂句、速度、力度、曲式等創編類似的音樂，增強學生動腦、動手的能力，同時也培養了學生的創造力，增強了學生的音樂感受力，為培養他們的審美能力創造條件。

四、提升盲生的鑒賞能力

鑒賞其實也就是選擇。如果盲生能在眾多音樂中通過欣賞、鑒賞選擇出他自己喜歡的音樂，這類音樂或者這支曲子也就是盲生自己的欣賞水平或者審美能力的見證。首先，老師可以通過流行音樂培養盲生的鑒賞能力。不要以為盲生年齡小，還沒有走入社會，所以對一些流行的音樂沒有鑒別能力，其實不然?，F在網絡發達，盲生聽音樂、欣賞音樂的渠道很多。所以，老師完全可以把流行音樂放在課堂上讓盲生欣賞、鑒別。比如，毛不易的《消愁》、鹿晗的《夢寐之地》等。其次，讓學生欣賞音樂，寫出感受。盲生的聽覺是不會騙他們的，所以他們所寫的感受也就是他們對音樂的評價標準，也是體現他們鑒賞能力的途徑，更是培養他們音樂鑒賞能力的手段。有了一定的鑒賞水平和能力，才有資格談審美素養的培養。

總之，音樂是聽覺的享受，也是視覺的享受，在現下這個信息紛雜、呈現方式多樣的時代，音樂的審美更加寬泛和主觀。對于盲校音樂教學來說，培養盲生的審美素養也就成了音樂教學的重中之重。

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