創新觀念下如何提高小學數學教學質量

魏立翠

摘 要：質量一直是每個科目教學追求的目標，小學數學也不例外。但是在新課標理念下，如何在教學中創新、改革，走出一條新路子，摸索出具有特色的個性化教學方法，是每一個小學數學老師應該深入研究的課題。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;質量;提高方法

質量永遠是小學數學課堂教學的第一目標，質量不但代表著老師按照計劃把知識內容傳授給學生，還代表學生把老師所教都學懂了、理解了。學生作為課堂教學的主體、學習的主體，老師想要保證或者提升課堂教學質量，從學生入手是一條捷徑。只有把學生調動起來，他們有了學習數學的思路和興趣，課堂教學才能為他們所用，被他們靈活吸收和運用。這樣，課堂才能真正變成學生學習的快樂園地，變成和諧、愉悅的學習樂園。因此，作為任何一門學科的老師，對教學方法的不斷研究，對質量的追求，其目的就是想花最少的時間，用最少的精力，收到事半功倍的教學效果，使教學質量得以提升。

那么，作為小學數學老師，我們如何在日常教學中提高學生的學習熱情，保證質量呢？筆者總結了如下幾點。

一、重視基礎知識的鞏固和梳理

雖然在各科教學中老師都認識到了基礎的重要性和關鍵性，但是由于基礎知識比較瑣碎、零散，老師在教學中雖然叮囑學生要背、要記，但是考查的機會不多，所以學生對基礎知識也不重視，應付性地背過以后就不再重復理解或者套用，導致他們在解決問題的時候總是“困難重重”。我曾經檢查過一個優秀學生的數學筆記，我發現他的書上不但記滿了老師上課時講的一些重要知識點和一些學習方法，而且他還把每個單元的基礎知識整理到筆記本上，章節清晰，知識關聯性強。我不由得感嘆，難怪他的學習這么輕松，成績還這么優秀，因為他只把時間用在對的地方和對的方法上。可見，為了學生能更好地學習數學知識，對學生對基礎知識的掌握和理解一定要引起重視。比如，乘法口訣要熟記、單位換算要熟練，概念不但要爛熟于胸，更要放在實踐中解決問題。只有學生的基礎扎實了，學生對所學的數學知識才能融會貫通地靈活運用，達到學以致用、提高成績的目的，自然也就為高效課堂做好了準備。

二、引導學生正確對待學習中出現的錯誤

小學生比較膽小、敏感，他們在學習中不敢表現、不敢回答問題的一個主要原因就是怕同學笑，怕老師批評。小學生的這種心理如果老師不能及時發現，正確引導，久而久之，學生就會變成課堂上的“乖寶寶”，學習“認真”，但效率低下，以致智力也好、數學思維也好，既得不到開發，更得不到培養和發展，給他們數學學習造成很大的障礙。針對這種情況，作為小學數學老師，我們要在教學中了解小學生的心理，通過語言去鼓勵他們，用寬容的態度對待他們學習中出現的錯誤、做錯的題。比如，當學生回答錯誤時，我們不能批評他們，而要引導他們轉換思想，重新思考，并告訴他們“沒事的”。成功是在失敗中“長”出來的，只要我們在失敗中總結經驗，開辟新的思路，回答問題的正確概率就會大大提高。這樣既能引導學生正確對待錯誤，把錯誤當成學習中必不可少的一種現象，也增強了學生的積極性，使學生敢于表現自己，敢于發現問題，從而不斷取得進步。

三、靈活創設情境找準知識切入點

課堂雖然是學生獲取知識的主要平臺，但是如果老師的教學設計或者方法比較死板，有可能會成為學生厭煩學習的開始。在小學數學教學中，老師一定要遵從學生的天性，為學生創設有趣的情境，從情境中抓住知識的切入點，知識的傳授才會更自然，學生的學習也才會更有效。比如，在“時間的認識”的教學中，我們設計一個小故事讓學生進行表演：小明從家到學校需要30分鐘，他要8：10到校，可是他把時間算錯了，7：50才出的門。結果遲到了，挨了老師的批評，然后小明表現出不解或者疑惑：“我算的時間明明夠到學校的，為什么遲到了呢？”這時候老師就可以讓學生幫小明算算小明該幾點出門才能不遲到。同學們的腦子動起來了，算出了7：40出門小明才不會遲到。這時候，老師可以強化學生對“時、分、秒”之間的轉換的認識，可以抓住契機，問問學生1小時等于多少分鐘等，讓學生復習時間不同單位之間的換算，幫助學生提高運用數學知識的能力。這樣既促進了教學，為高效課堂準備了條件，也調動了學生學習的積極性，活躍了氣氛。

總之，對教學質量的追求不僅僅是老師對自己的教學要求，也是學校、家長對每個老師的要求。因此，在創新理念的教學下，小學數學老師要從重視學生基礎知識的鞏固與梳理、端正學生的學習態度到創設情境找準知識點等方面入手，進而讓教學質量逐步得到提升，刷新舊有小學數學教學的面貌。

參考文獻：

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