如何提高蒙授小學生漢語閱讀能力的研究

白嘎拉

摘 要：在小學階段，閱讀教學更是漢語文教學的基本環節，它也是識字的重要途經，能夠進行聽說讀寫的綜合訓練。在日常教學實踐中，教師對學生的指導方式和方法對提高學生閱讀能力有著很大的影響。針對現在蒙授學生的閱讀興趣不高，課外閱讀量不夠而導致作文能力偏低，達不到應有的教學效果等實際，我認為應從激發閱讀興趣、培養良好的閱讀習慣、掌握正確的閱讀方法及營造良好的閱讀氛圍等方面入手來提高蒙授小學生漢語閱讀能力。下面談談我的淺見。

關鍵詞：蒙授 閱讀 提高 小學生

新課標指出“閱讀是語文教學的基本環節，是提高語文素養的前提，是拓展學生知識面的重要手段，也是人們學習、工作、生活中獲得信息從而進行思想交流的有效方法”。對于蒙授小學生而言，漢語是他們的第二種語言，他們在學習母語的基礎上再學習漢語文。針對蒙授小學生閱讀面不廣，閱讀興趣不高，閱讀時間和空間不足的現狀，教師要從哪些方面引導學生閱讀呢？

1 興趣是主動學習的源泉

1.1 巧妙提問，引起閱讀興趣

在漢語文教學實踐中，教師的指導方式和方法對提高學生閱讀能力有很大影響。而課堂教學是激發學生閱讀興趣的重要手段。在課堂教學中，老師可以設計與課文內容有關的問題，來喚醒學生的求知欲望。要想知道答案，學生就必須認真去讀課文。如：在教學《秋姑娘的信》一課時本人設計了與課文中心緊扣的問題：“同學們，你寫過信嗎？課文中的秋姑娘給誰誰寫了信？信上都說了什么？請你們用自己的方式讀課文，找出答案。”于是，學生就立刻投入到閱讀中，很快就找到了答案。教學中，學生帶著問題閱讀課文，激發了學生的閱讀興趣，喚醒了學生的求知欲望。

1.2 精讀句段，發現文字優美

在課堂教學中，提倡多讀，更要做到精讀。對描寫優美的地方更要賞讀，讓學生發現文字優美，引起閱讀興趣，增強學生對語言的感受能力。在我們小學漢語文課本上有很多描寫美景的課文，對此類課文更需要進行賞讀，從而體會美麗的風景。如在教學《美麗的草原我的家》一課時，讓學生反復朗讀課文，引導學生深入文中角色，體會美麗的草原景色。在朗讀教學中，引導學生深入意境，在反復品味語言文字的過程中，帶著感情朗讀課文。從而體會語言的魅力，愛上閱讀。

2 構建書香班集體

學校的基本群體是班級，而班主任是班級的組織者、教育者和領導者，在師生中有著獨特的威信及人格魅力。而我們應有效發揮班主任功能，與班主任積極配合塑造一個閱讀型班集體。除此外，我認為應在班里打造班級閱讀區角，構建有趣的閱讀平臺。這樣可以為學生營造出良好的閱讀氛圍、帶動學生閱讀情趣。目前，我班閱讀區角共有五十多本圖書，其中包括了《中國兒童百科全書》、《白雪公主的血液之謎》、《植物小百科》等等。據發現，學生很喜歡這類圖書，能從中獲得很多新發現，新知識。總體來講，塑造班級閱讀區角能夠有助于學生閱讀情趣的提升，閱讀能力的提高。

3 家長積極參與，讓孩子愛上閱讀

閱讀不能僅限于學校的教學當中，每個孩子家長也應積極塑造一個良好的家庭氛圍，而父母對孩子有著特別大的影響。我認為家長陪同孩子參與課外閱讀是很有效，很有必要的一件事，最好定一個長期或短期的目標。比如，一個假期讀多少本書，一年讀多少本書。葉圣陶先生說過“到寒假暑假期間，各就自己的需要與興趣去閱讀，那一定比不經略讀的訓練多得吸收的實效。”小學生一般無法自行閱讀，這時家長必須每天指導其閱讀，鼓勵孩子閱讀，這樣才能培養良好的閱讀習慣。我們班有一個小朋友的父母都是老師，據孩子家長講他們平時就有讀書的習慣，不管是工作日或休息時間只要有時間就閱讀。孩子耳濡目染也特別愛閱讀，小學四年級的孩子已經把中國的四大名著讀完了并用自己的方式做了讀書筆記。這位小朋友通過平時閱讀積累的知識遠超與其他同學，所以在漢語語感、口語表達、寫作能力、眼界、悟性、等方面都很強。

有人說“自主閱讀就是開拓精神空間”。提高小學生閱讀能力是我們一線教師的重要任務之一。針對現在蒙授小學生的課外閱讀面不廣、閱讀興趣不高、閱讀時間和空間不足，閱讀材料選擇存有誤區等的現狀，我們應明確教學目標，家校合作，培養學生主動閱讀的興趣，讓學生從心底愛上閱讀。

呼和浩特市蒙古族學校 （內蒙古呼和浩特市 010010）