優(yōu)化教學模式

秦曉艷

摘 要：學生的課堂參與度是衡量課堂教學效果的重要標準，也是是否以“生”為本的主要標志。學生課堂參與的深淺直接影響著學生對知識的靈活運用。因此，就教師如何高效引導學生積極主動參與課堂活動，從而構建科學適用的課堂教學模式，幫助農(nóng)村地區(qū)學生提升文化素養(yǎng)進行探討。

關鍵詞：農(nóng)村小學生;課堂參與;教學研究

由于農(nóng)村地區(qū)的大環(huán)境，教學制度、模式并不完善，教學效果也不理想。基于新課程教學背景，教師需要開發(fā)豐富多彩的教學內(nèi)容、課程知識等各種學習資源，從而努力提高學生的課堂參與度。素質(zhì)教育大環(huán)境下要求學生是學習的主人。引人入勝的課堂導入、身臨其境的學習情境都是引發(fā)學生主動思考、參與課堂的重要因素。

一、創(chuàng)設良好的課堂情境，激發(fā)學生課堂參與的興趣

首先，由于受傳統(tǒng)課堂教學模式的影響，大部分農(nóng)村小學生都不愿主動參與課堂活動，當然也有教師沒有充分考慮不同學生的特點來設計教學的原因。因此，教師需要增強與學生的互動交流，讓學生藝術地參與到教學活動中來。其次，興趣是學習的動力源泉，激發(fā)學生學習興趣是首重之事。

比如，在教授部編版小學數(shù)學“三角形的基本概念”時，教師可以先鼓勵學生自主學習教材內(nèi)容，了解三角形的三邊關系。之后，在課堂教學中，教師可以布置課堂實踐任務，讓學生以小組形式制作三角形模型，并交談分析三邊的關系結構。為了提高學生的學習興趣，教師可以借助電子媒體向?qū)W生展示課程知識，其中包含圖片、視頻等，配上舒緩的音樂，讓學生快速進入學習狀態(tài)。在師生互動交流環(huán)節(jié)，教師可以提出相應的課程問題，讓學生思考：生活中有哪些物品是三角形構造的？為什么選用三角形構造？三角形的三條邊存在什么關系？如何計算三角形的面積？在問題情境下，學生會主動地思考探究。學生以小組的形式實踐，可以最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，從而實現(xiàn)更好的教學效果。

二、開展實踐活動，讓學生積極參與學習

課堂教學是學生認知學習的重要過程，學生需積極主動地參與教學活動，學習多樣的課程知識，提升文化素養(yǎng)。同時，也需引導學生參與實踐活動，提升學生的感官認識與理解能力，激發(fā)學生的參與意識。例如，在教授部編版小學數(shù)學“圓的初步認識”這個知識點時，教師可以設計“動手實踐操作活動”，讓學生積極參與到課堂學習中。首先，學生需要利用圓規(guī)畫出圓的輪廓，再用剪刀剪裁圖紙中的形狀。由于學生是初步認識圓的概念，教師可以先進行示范教學，并在黑板上為學生演示如何計算圓的面積，增強學生對圓的認識與理解。

三、發(fā)揮小組學習作用，調(diào)動學生參與

在眾多學習方法中，小組學習是最基本的學習方式之一，同時也能對學生的參與起到一定的促進作用。內(nèi)向、不善言談，年級越高，此現(xiàn)象越嚴重。如果在小組內(nèi)，面對同齡伙伴，沉默、不發(fā)言狀態(tài)會有所改變。如果教師在日常教育教學時采取小組學習方法，可將學生編入適當小組。這個小組可以以學習成績?yōu)楹饬窟M行劃分，也可以以臨近座位為衡量方式進行劃分。教師以學生成績?yōu)闃藴蔬M行小組劃分，也應該注意將本班學生進行平行式分組，從而降低以成績?yōu)榉纸M方式的做法對學生自尊心產(chǎn)生的傷害。教師在分組形成后，也應該盡量避免分組變更導致組內(nèi)不穩(wěn)定問題的出現(xiàn)。在常見的分組做法中，教師往往希望讓成績更好的學生擔任組長，但實際上教師可以選擇組內(nèi)有責任心、有組織能力的學生來擔任組長，讓學習成績優(yōu)異的學生來輔助，幫助組內(nèi)同學共同進步。以分組形式幫助學生進行學習，尤其是那些在家無人問津的留守兒童，不但能夠讓學生從互幫互助角度解決自己在學習上的疑問，還能夠讓學生在集體意識的基礎上共同促進本組成員學習進步，做到共同進步。

例如，在部編版教材小六（上）“分數(shù)除法的計算”教學過程中，教師可以讓學生以小組形式進行比拼。各組學生需要在教師規(guī)定的時間內(nèi)完成計算，教師統(tǒng)一收回后交給異組組長進行閱卷，小組長匯總分數(shù)給老師。在該過程中，不但能夠提升學生的數(shù)學運算能力，還能夠提升學生的實際參與度。學生也能夠為本組的成績而努力奮戰(zhàn)，從而培養(yǎng)學生的集體觀念，最終更好地服務集體、幫助集體。

四、采納學生意見，共同促進學習進步

提升農(nóng)村小學生課堂參與程度，需要教師虛心采納學生意見，并在聽取學生意見的基礎上利用學生意見對課堂教學進行改進，引導學生樂于主動參與教育教學。教師首先要培養(yǎng)學生的權利意識，讓學生意識到自己擁有提出意見的權利，同時也要引導學生正確使用這種權利。教師要鼓勵學生多與教師進行溝通，從而在溝通之中化解矛盾，在溝通之中解決問題。有些學生可能不愿意和教師進行面對面的交談，此時教師應該鼓勵學生采用匿名方式與教師進行平和的溝通。

例如，教師可以鼓勵學生將自己的意見寫在作業(yè)本上，教師也應該及時反饋，這種反饋可以是作業(yè)寄語，也可以是面對面的交談。教師應該用自己的實際行動來幫助學生解決問題。如果學生在作業(yè)本上注明自己沒有聽懂上節(jié)課的某個知識點，那么教師應該視情況在下節(jié)課進行二次講解，也可以針對學生作業(yè)本上反饋的問題進行簡單的點名講解。教師應該鼓勵學生正確使用自己提出意見的權利，讓每一次的建議都有意義，都有提升。

總而言之，在農(nóng)村小學基礎教育中，學生只有積極主動地參與其中，才能學習到豐富的知識，提高知識水平。同時，教師也需創(chuàng)設多元化的課堂情境，開展內(nèi)容豐富多彩的各項活動，采取多樣、有效的方式提高學生的課堂參與度，從而不斷挖掘?qū)W生的學習潛能，盡快實現(xiàn)農(nóng)村高效課堂。