且行且收獲

劉曌

摘 要：順應(yīng)時代，適應(yīng)課堂，識字課堂，給老師提出了更高的要求，高年級的語文課，多媒體運用更能突破課堂，語文課充分尊重學(xué)生，是對自己的釋放。

關(guān)鍵詞：學(xué)生課堂 教師內(nèi)修 尊重學(xué)生

時代在變化，社會在變化，教學(xué)的形式也在不斷變化，隨著教材的不斷改編，給當(dāng)今教師的教學(xué)提出了更高的要求，這就要求我們作為一線的教師，要永遠(yuǎn)走在學(xué)習(xí)的路上。

1 低年級的識字課堂，給老師提出了更高的要求

作為低年級的教學(xué)，語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的一個最大特點就是識字量大，幾乎每一課都編排了十幾個生字。教學(xué)難度之大，頭之疼，但在課堂中適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生會更精彩，偶爾也有措手不及。語文教學(xué)的故事就這樣發(fā)生了。

一年級上冊《日月明》一課，課文要求認(rèn)識13個生字和讀懂一篇提示會意字構(gòu)字特點的小韻文，既要使學(xué)生把韻文讀得朗朗上口，又要使學(xué)生興趣盎然地認(rèn)字，可以說并非易事。為了設(shè)計好這節(jié)課，我一面反復(fù)閱讀教材，領(lǐng)會其特點，設(shè)計了以“明、鮮”兩字引路，學(xué)生主動學(xué)習(xí)其它會意字的大思路;一面又翻看了《漢字的演變》一書和《古代漢語詞典》。通過學(xué)習(xí)、查閱，我把握住了會意字的特點，將較難理解的“眾”、“森”等字制作成了課件。一切準(zhǔn)備就緒，望著大塊的學(xué)生主動學(xué)習(xí)設(shè)計，我真是不知道課堂上會出現(xiàn)什么樣的情況。

第二天，我?guī)е鴿M腦子的疑慮走進了課堂。當(dāng)我以課件出示“日”“月”的圖畫，而后出現(xiàn)“明”時，學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過來。他們有的說“明”是由“日”和“月”組成的;有的說“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。緊接著我出示了“鮮”字，問他們“看到它，你又發(fā)現(xiàn)了什么？”時，學(xué)生們有的說：“魚肉很好吃，羊肉也很好吃，‘鮮應(yīng)表示更好吃了。”有的還說：“魚肉、羊肉都很有營養(yǎng)，‘鮮就代表好吃，還很有營養(yǎng)。”他們的主動與活躍漸漸驅(qū)散了我心中的疑慮，帶給我驚喜。學(xué)生主動學(xué)習(xí)其它會意字時，主動學(xué)習(xí)意識強烈，敢想，敢說，尤其問題意識濃厚，如有的學(xué)生說：“男人力氣比女人大，所以男人就在田里干活。”平時最調(diào)皮的小宇問：“老師，滅火要用水，為什么上邊不是‘水字呀？”他這一問，我還真是沒想到，我誠懇地夸獎他：“你可真善于觀察、思考，這個問題老師還真沒查到呢？”還沒等我說完，小西則高高地舉起了手，在我的示意下，他站起來說：“我知道！‘一表示一個大蓋子，蓋到火上，火就能滅。”他們精妙的想像，精彩的回答，大膽地發(fā)問著實又給了我一個驚喜。一節(jié)課在極為融洽、民主，學(xué)生熱情高漲的氛圍中愉快地進行著，使教者與學(xué)者都身心愉悅。

激動之余，我反思自己，作為一名教師，更要不斷修煉自己：首先，作為一名面對新課程挑戰(zhàn)的教師要學(xué)會去向書本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)理論，開闊視野，尋找解決的辦法后，再回到課堂。一個四肢不勤，頭腦懶惰的教師是永遠(yuǎn)走不進新課程的。同時使我深深感覺到自身的知識儲備太少，滿足不了學(xué)生的需要。這就要求自己要多讀書，多積累。因為課改下的課堂很難預(yù)料會出現(xiàn)什么樣的突發(fā)情況，一旦需要，才不至于臨時抱佛腳，也只有“厚積”才會“薄發(fā)”。

2 五年級的語文課，多媒體運用更能突破課堂

教學(xué)《圓明園的毀滅》這一篇課文時候，對于這樣優(yōu)美的課文，在網(wǎng)絡(luò)上有大量的資料，為了讓學(xué)生學(xué)好課文，在課前，我布置了讓學(xué)生回家自學(xué)的要求，讓學(xué)生回家了解圓明園的歷史以及圓明園毀滅的有關(guān)歷史，建議學(xué)生可以通過電腦、手機等多種方式了解。一切準(zhǔn)備就緒，在第二天的語文課上，我從圓明園的輝煌開始探究，當(dāng)教學(xué)到圓明園的建筑時，和學(xué)生進行簡單的交流之后，問到學(xué)生，圓明園你還知道多少，班上一下子炸開了鍋，圓明園的布局圖、大小面積、建筑年限等學(xué)生脫口而出，當(dāng)時學(xué)生說出的許多方面我都沒有看過，我一時啞口無語。此時我停下了，還有什么比學(xué)生了解的還要多呢，在課余，我和孩子們交流，才知道他們在課后花了許多的時間，利用網(wǎng)絡(luò)查閱了大量的資料，懂得了更多的知識，而且很多是我還沒有知道的知識。

一堂課下來，學(xué)生認(rèn)識到了圓明園的歷史價值，體會出了圓明園的毀滅是祖國文化史和世界文化史上不可磨滅的損失，使我充分認(rèn)識到，教師要給學(xué)生一片云，讓他們裝點出更美的天空，同時要不斷學(xué)習(xí)，借助多媒體手段，鼓勵學(xué)生合理運用多媒體，了解更多的知識，以備及時之需。

3 語文課充分尊重學(xué)生，是對自己的釋放

在教學(xué)《開國大典》這篇文章時，作為以前的教學(xué)，我會按照以前的老辦法，按照文本的順序，逐段學(xué)習(xí)課文，這樣只會讓學(xué)生很機械地學(xué)習(xí)課文。在課堂上，我大膽地進行了改革，將課堂交給了孩子，在初讀課文了解課文結(jié)構(gòu)之后，拋出了問題，這么隆重的開國大典，你對哪個環(huán)節(jié)感觸最深，結(jié)合重點詞句體會并匯報，一語驚醒夢中人，所有的學(xué)生踴躍發(fā)言，在匯報中談體會，在體會中帶著感情讀。一堂課下來，我充當(dāng)了一名聽眾，孩子們領(lǐng)悟了，我倍感輕松。

一堂生動的語文課，使我更加認(rèn)識到：老師立足于教，是為了不教的教學(xué)思想。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從具體的語句中悟出課文，悟出路子，然后再丟開老師這根“拐杖”，自己獨立前行。心理學(xué)家奧托指出：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。”作為教師要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去想，去問，去說，激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。

作為今天的教師應(yīng)該擺脫掉“弟子不能賢于師”的說法，以及好為人師的指導(dǎo)。在教學(xué)中要保持一種與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探索的心態(tài)，嘗試著俯下身子，與學(xué)生平等對話、交流。

參考書目：

[1] 《小學(xué)語文教師》.

[2] 2011年版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》.

重慶市巫溪縣珠海實驗小學(xué)校 （重慶市 405807）