從動態生成課堂中凸顯小學數學教學過程的活力

嚴銳

摘 要：在小學數學教學中，構建動態課堂，注意從各個方面培養學生的綜合學習能力，是激發學生的學習內驅力、增強學生興趣的關鍵，也是提升學生成績的關鍵，更是保證教學質量的手段。

關鍵詞：動態生成課堂;小學數學;活動;思維

站在新時代、新課改視角下，小學數學教學改變的不僅僅是方法，還是觀念、認識、課堂的模式等。反觀以往的教學，學生在課堂上的學習是被動的，他們思想也局限在機械性學習中，思維得不到提升和發展。學生思想“活”不了，課堂氣氛就“活”不了，課堂就動不起來，教學就會不可避免地陷入死板、沉悶的境況中。因此，作為新時代的一線小學數學老師，要結合時代變化、自己教學思想的變化、學生學習需求的變化和渴望，為學生構建動態的課堂，讓課堂充滿活力，使小學生的天性在學習中釋放出來。這樣學生的思想才會更活躍，課堂也才會更鮮活，教學才會更有意義，更有希望，也更有提升和發展的可能性。所以，筆者借此就如何通過動態課堂來展現數學課堂的活力，調動學生學習的內在力量，展開以下論述，與君共勉。

一、使學生養成積極的學習習慣

小學階段是養成習慣的關鍵時期，如果數學老師要通過課堂提高學生的數學成績，首先要反觀自己的教學模式、方法，力求站在學生的立場上為其構建動態課堂，在這個基礎上讓課堂教學活起來，讓學生對學習積極起來，這樣才有利于其學習習慣的養成：（1）新課沒有講解前，讓學生先通過預習了解相關的知識內容。通過先學，喚起學生一些感官意識，為課堂教學打基礎。（2）課堂上讓學生認真聽講，抓知識點的同時，還要讓他們學會反向思考，及時驗證，及時反饋，及時發現問題，力求在課堂上消化掉所有的問題。（3）有問題及時問同學或者老師，不要堆積問題，現學現消化才能使學習更靈活。（4）認真完成課堂練習和家庭作業，鞏固知識，達到熟練運用的同時，為更多知識的學習以及相關聯的更多思考奠定基礎。學生有了積極學習的習慣，不但成績會有明顯的上升，還會使教與學的過程更輕松、更有效。

二、關注學生思維能力的培養

學數學其實是學思維和邏輯。但是由于我們對小學生思維發展不夠重視，在小學數學教學中，大多數老師對學生思維培養不夠關注，導致學生無論是學數學還是用數學，方法、思想都比較死板，缺少相應的靈活度。但是思維作為數學學習中的核心素養，也是學生學習能力的體現，老師要想培養學生的學習能力，學生思維的培養是不能忽視的。所以，老師要利用空間動態課堂的優勢培養學生的思維。雖然我不贊同網友說的動態課堂就是“上課時你也可以從教室前到教室后倒水喝”這么簡單，但是讓學生參與進來、腦子動起來、交流起來的確是動態生成課堂的追求。所以，老師要結合小學數學的教學內容，在教學過程中喚醒學生意識，讓學生思考、參與、動手，并調動知識之間的銜接性以及生活中的元素，促進學生對內容的理解，讓學生被束縛的思維解放出來，散發活力，久而久之，學生的思維能力就會得到培養，為他們的數學學習打好基礎。

三、給學生留足獨立思考的空間

因傳統教學思想根深蒂固的影響，筆者發現小學數學老師在課堂上還是滿滿地給學生灌輸，節奏快、內容多，以至于學生沒有獨立思考的空間。作為老師，我們應該知道，給學生傳授知識是教學的一個目標，培養學生的思維，打開學生某一學科的正確學習方式，讓他們產生興趣是又一個目標，尤其是數學學科。可是老師在課堂上內容安排得太滿，不給學生空間，也想不到給學生空間，學生只好跟著老師亦步亦趨地走了，這就把學生的思維局限在了一定的形式下、范圍內，得到不發展，學習成績就難以提升。動態生成課堂是針對這種傳統的教學模式，以“活”為教學宗旨，不但要讓老師教學思想活起來，也要讓學生學習思想活起來，凸顯課堂活力的同時，使傳授知識的過程有流動性、生成性，使教學達到“1+1大于2”的效果，也使學生學習數學的興趣和情懷更濃厚，激發學生學習數學的內在力量，為小學數學更有效的教學做保障。

四、結語

動態生成課堂對于新時代的小學數學教學來說非常必要，它既能讓學生的思維在機械性的學習中解脫出來，進行發散、自由思考，也能讓課堂氣氛更加積極、活躍，從而讓學生的學習過程更加愉快、有效，達到小學數學課堂預期的教學目標。

參考文獻：

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