如何發(fā)展學生的想象思維

楊絮惠

摘 要：在小學語文教學中，我們要努力挖掘教材中的想象因素，用自己創(chuàng)新性的“教”來誘發(fā)學生創(chuàng)新性的“學”，充分發(fā)揮想象的功能，注重引導、點撥，啟迪智慧，開啟創(chuàng)新思維之窗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。要在有限的知識中給學生無限的想象空間。可以做到以下幾點：在句式訓練中開拓思維;圖文并茂，鋪展想象;在小練筆中馳騁想象。

關鍵詞：發(fā)展 想象思維

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”語文課程指出：“要全面提高學生的語文素養(yǎng)。”提高學生的語文素養(yǎng)可以點燃學生思維的火種，給沉悶的語文課堂增添春色。因此，讓學生打好語文基礎，提高語文能力的同時，我們可創(chuàng)造“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的情境，也可創(chuàng)造“仁者見仁，智者見智”的情境，總之在學習有限知識的過程中給學生無限的想象空間，發(fā)展學生的思維。在教學過程中，我一直在探究行之有效的教學方法。

1 在句式訓練中開拓思維

學習語文，我們既要發(fā)展語言表達能力，又要通過語言來發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。而在語文教學中，有許多課文給我們提供了這樣的訓練平臺。如在學習《桂林山水》一課時，我讓學生感受了漓江的水和桂林的山的特點。并在此基礎上用這樣的句式寫出事物的特點，而且循序漸進。先出示這樣的句式：樹林里真靜啊，靜得。教室里真靜啊，靜得。學生在學習課文以動襯靜的寫法上，加以想象就寫出來。之后，還可以拓展：這叢花真香啊，香得;這天氣真熱啊，熱得……最后還可以讓學生自己說。在《記金華的雙龍洞》一文中，也有很好的一個訓練點。作者在寫途中看到的溪流用了四個“時而”，于是，我也先創(chuàng)設一個情景，再讓學生們想象寫：（1）“這群猴子可真機靈呀，他們時而……”有的學生用四個動詞寫來——蹦、跳、爬、滾。有的學生寫得很具體——在林間蹦來跳去，模仿人的動作，用尾巴蕩秋千，在地上翻跟頭;（2）“他顯得很緊張，時而……”一個孩子在后面這樣寫道：時而在原地走動，時而看看手表，時而向旁邊瞥一眼，時而輕輕地舒了一口氣。還有在學習《七月的天山》一課時，我讓學生想象：天山十分寂靜，靜得……學生在學習課文的基礎上，有的說，只聽到嘩嘩的溪流聲;有的說，只聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲;有的說，只聽到馬兒的嘶鳴聲……這樣不僅發(fā)展學生的想象能力，也促進了學生對語言文字的理解。

2 圖文并茂，鋪展想象

現(xiàn)在的教材圖文并茂，一幅幅彩色鮮活的插圖，可以讓我們充分利用，讓孩子們展開想象的翅膀。如在教學《桂林山水》這一課時，當讀到“桂林的山真奇啊，……”這一句時，我讓孩子們看著文中的插圖，仔細觀察，讓他們想象，還有的山像什么？于是，孩子們想開了——像拇指，像駿馬……從而讓他們體會到了“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。又如在教學《巨人的花園》一課時，我讓孩子們一邊讀文一邊看著插圖想象：當孩子們來到這個花園里，花園里是什么樣的景象呢？學生們仿佛走進了自己想象的世界——花兒開了，在微風的吹拂下頻頻點頭;草兒綠了，大地仿佛鋪上了綠毯子;小河嘩嘩地流淌，仿佛在唱著歡快的歌兒;大樹長得很茂盛，像是一把撐開的綠傘……我又讓他們想象孩子們在這里怎樣地玩耍呢？他們仿佛插上了想象的翅膀，飛入了巨人的花園，把自己看到的畫面描述出來。就這樣，課堂上因為有了孩子們的想象力變得很和諧，生動的語言再現(xiàn)了文章中沒有詳寫的情節(jié)。

3 在小練筆中馳騁想象

《語文課程標準》明確提出“努力建設開放而有活力的語文課程”。課堂中的小練筆是課文的延伸。給孩子們一些空間，讓他們去想象，給他們一次機會，讓他們去再創(chuàng)造。于是，在語文教學過程中，我總是適時適當?shù)亟o孩子們練筆，讓他們思維的風帆揚起來。

如在教學《巨人的花園》一課，在孩子們學到最后一段時，我讓孩子們想象巨人和孩子們在花園里玩耍的情景。孩子們用“有的……有的……有的……”這樣的句式把不同的孩子在不同的地點，并抓住人物的神態(tài)、動作、語言來寫，寫出了孩子們的世界。又如教完了《小木偶的故事》，我讓孩子們想象：當小木偶擁有了人類的所有表情后，又去了哪里，遇見了誰，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？孩子們對此很感興趣，于是，一個個故事在他們的筆下呈現(xiàn)了，即使有些同學語言不夠流暢，語言不夠生動，但是一個個故事卻是他們想象的成果，他們在此過程中得到了思維的拓展，也對寫作有了信心。

除此以外，還可以給孩子們創(chuàng)造性的小練筆——詞聯(lián)想。即給孩子們幾個詞，讓他們大膽發(fā)揮想象。比如教六年級的孩子時，我給了“月亮、小河、樹林、房屋”這幾個詞，讓孩子們根據(jù)這幾個詞想象畫面。有個孩子這樣寫：

月亮升高了，發(fā)出柔和的光，一切都被籠罩在銀光中，又像是一切都披上了銀紗，小河像條銀白色的帶子。河邊的樹林靜極了，只聽到風吹樹葉的沙沙聲，緊挨著樹林的是一個小村莊，那些房屋就像在童話中一樣。這是多美的一幅畫啊！

這段話充滿了詩意，其實給不同的詞，孩子們都會在已有的生活畫面和閱讀積累之上，構造新的想象畫面。這不僅提高寫的能力，而且擴大了孩子們的想象空間。

參考文獻：

[1] 小學語文課程標準（2011版）.

海南省瓊海市第一小學 （海南省瓊海市 571400）