喚起積極的情緒，引領語文課堂學習

梁炳珠

摘 要：為了強化學生積極情緒的培育，本文以二年級語文課堂為載體，深入探究二年級語文課堂教學與學生積極情緒培育途徑，引導學生逐步形成正確的價值觀。

關鍵詞：語文課堂 情緒培養 途徑

積極情緒的培育對學生今后的成長和發展產生著重要的影響。通過將二年級語文課堂教學與學生的積極情緒培育高度融合起來，優化語文課堂教學過程，充分凸顯出課堂教學情緒調控的特殊性，能夠促使學生更好的成長。

1 營造良好的課堂情境，誘發行動愿望

為了能夠在二年級語文課堂教學中培育學生的積極情緒，教師需緊密結合語文課堂教學內容營造良好的課堂情境，讓學生主動投入到課堂學習中，從而在潛移默化中受到課本內容的感染，以此來激活和喚醒學生的心理活動，讓學生能夠形成健康的心理。通常在營造良好心理環境時可采取物理手段、背景音樂、動畫呈現、空間位置設置等方法。例如，在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章的時候，教師可充分借助多媒體教學設備向學生播放一些戰爭時候的視頻材料，讓學生能夠直觀生動地感受到文本內容所描述的時代背景，并通過視頻區感受文本中所描寫的人物情緒狀態[1]。同時，為了能夠將教學內容與學生的情緒培育緊密結合起來，教師還可以通過設計問題情境，即“雷鋒叔叔在你心目中是怎么樣的人？哪里需要愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里，是什么意思？”這樣以問題作為切入點去引導學生感受文本內容中所描寫的人物情緒、情感，促使學生將實際生活中典型的案例與教學內容結合起來，由此喚醒學生的真實情緒體驗和感受，引導學生對自身情緒狀態的積極關注，這樣則能夠為學生的情緒培育奠定堅實的基礎。

2 采用啟發誘導法，引導學生接受情緒調解教育

通過在二年級語文課堂的教學過程中強調學生的情緒培育，教師可深入挖掘語文教材中所蘊藏著的豐富資源，采用啟發誘導法，精心設計教學問題，注重問題內容環環相扣，讓學生的心理能夠得到一定的啟迪。例如，在學習《日月潭》這篇課文的時候，教師便可以緊密結合教學內容設計問題，即：①日月潭在哪里呢？為什么取名叫做日月潭呢？日月潭的風景如何呢？②同學們，你們通過大聲的朗讀課文，文本所描寫的日月潭給你留下了什么樣的印象呢？這種印象我們能夠從文章中的哪一段看出來呢？這樣通過設計具有啟發性的教學問題，讓學生初步了解到日月潭的秀麗風光[2]。然后，教師再引導學生將描寫日月潭風光秀麗的句子描寫出來，并認真的讀一讀，認真的談談這些句子給你們怎樣的感受？喜歡日月潭什么時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。這樣讓學生在逐步深入思考問題的過程學會調動積極情緒，從而達到積極情緒培養的目的。

3 合理采取討論法，引導學生注重情緒調解

所謂討論法就是教師與學生之間、學生與學生之間進行深入的思想溝通和交流，引導學生逐步深入，增強自身思想上的認知。通常在語文課堂教學過程中采取討論法，可分為全班討論、小組辯論、配對交談、行動方案研討等多種方式。其中，為了在二年級語文課堂教學培育學生的積極情緒，教師可合理地應用討論法，讓學生在相互溝通和討論的過程中逐步學會情緒調解[3]。例如，在《小馬過河》這篇文章的教學過程中，教師可先將學生合理地分為幾個小組，讓各個小組的學生分別討論一下“小馬為什么要過河？小馬幾次從家里來到河邊？每次的結果是怎么樣的呢？”然后，老師可讓各個小組的一個代表起來回答，并將這個結果說給全班學生聽，讓學生理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理，從而引導學生深刻體會到遇事要自己動腦親嘗的道理，學會情緒調解的策略，這樣才能夠在今后的學習和生活中遇到情緒困擾的時候得以疏解，逐步增強學生的情緒調解能力。

4 優化教學過程，展現教學語言魅力

為了在二年級語文課堂教學過程中培育學生的積極情緒，教師需采取以說為主的教學方式，充分凸顯出教學語言的魅力。尤其是文章中涉及到描寫情感的語言，教師可引導學生去深入感受這些語言的魅力，促使學生的情感在理解語言的過程中受到熏陶。例如，在學習《秋天的圖畫》這篇課文的時候，教師可采取合理地語言將秋天的景色描述出來，如梨樹掛起金黃的燈籠。蘋果露出紅紅的臉頰。稻海翻起金色的波浪。高梁舉起燃燒的火把。這樣在整個課堂教學過程中讓學生經過高潮，再隨著課堂氛圍的起落產生情感上的落差，促使學生真正感受到積極情緒對學習的重要性，以此增強學生積極情緒的調解能力。

總之，為了在二年級語文課堂教學過程中培育學生的積極情緒，教師便需要將情緒調解方式更好的融入到課堂教學過程中，優化語文課堂教學過程，讓學生的情緒在耳濡目染的過程中達到調解的目的。

參考文獻：

[1] 楊偉嫦.如何在小學語文教學中培養學生情緒調節能力[J].課程教育研究：新教師教學， 2016， 000（013）：230-231.

[2] 梁吉清.小學語文教學中培養學生情緒調節能力的研究[J].中外交流，2019，026（017）：171-172.

[3] 廖敏.對小學語文教學中如何培養學生情緒調節能力的分析[J].文理導航（下旬），2017（5）：56-57.

湛江市第十六小學 （廣東省湛江市 524094）