構(gòu)建開放性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

張文娟

摘 要：開放性課堂的基本原理是教師在樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)之后，帶動學(xué)生去思考，給足他們發(fā)揮的空間，讓他們產(chǎn)生對知識點的想法和理解方式。具體來講就是重點從學(xué)生思維角度、教學(xué)時空、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法幾個方面設(shè)計課堂，構(gòu)建一個好的開放性課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);開放性;數(shù)學(xué)課堂;注意力

開放性是封閉的對立面，指的是留給學(xué)生足夠的空間，允許學(xué)生在已有基礎(chǔ)上繼續(xù)拓展、思考。

一、引發(fā)開放性思維

數(shù)學(xué)雖然有固定的公式，但是卻可以有不同的理解方式;雖然有不變的答案，但是可以有不同的計算方法。而許多教師在教導(dǎo)學(xué)生時很容易把自己的見解加入進(jìn)去，這就很容易在一定程度上抑制學(xué)生的其他看法。開放性課堂的第一站就是要放飛學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生從不同的思維角度看待問題。

1.激發(fā)學(xué)生的好奇心

興趣是學(xué)生最好的老師。只要帶動學(xué)生的好奇心效率自然是不在話下。小學(xué)生對身邊的許多事都有著很深的好奇心，這也就成為一個很好的切入點。在教學(xué)時只要教師加入一點“花里胡哨”的東西就很容易把學(xué)生“帶進(jìn)來”。就比如在四年級上冊數(shù)學(xué)第一章“大數(shù)的認(rèn)識”，教師可以用學(xué)生喜愛的東西來計數(shù)，比如可以用冰激凌、薯片。這些可以讓學(xué)生“茶不思飯不想”的物件，應(yīng)該還是比書本、桌椅之類的更有效果。

2.適時地對學(xué)生鼓勵

學(xué)生雖然好奇心很重，但是內(nèi)心依然是十分惶恐的——這時候他們就會十分猶豫。自信心是個體對自身價值和能力認(rèn)識的評價，教師需要對“猶豫的同學(xué)”多多鼓勵，以樹立自信心。因此，教師應(yīng)該在民主平等的關(guān)系上提供給每一個學(xué)生成功的機(jī)會，幫助學(xué)生積累成功的經(jīng)驗，形成“成功—身心愉悅—自我認(rèn)同—增強(qiáng)自信—成功”的良性循環(huán)，以樹立他們的自信心。

3.進(jìn)行一些課堂比賽

有一些教師反饋：在直接提問的時候幾乎無人舉手，但是涉及加分和獎勵的時候就十分積極。因此，教師可以給回答問題正確的同學(xué)加分，同時準(zhǔn)備一些小禮物，用積分換取禮物，相信應(yīng)該是很有效果的。

二、拓展教學(xué)時空

現(xiàn)代的科技給傳統(tǒng)的教學(xué)方式提供了更多可能，越來越多的學(xué)校有了多媒體設(shè)備，越來越多的教師開始使用幻燈片進(jìn)行教學(xué)。借助電腦、網(wǎng)絡(luò)和多媒體等技術(shù)將數(shù)學(xué)教學(xué)的領(lǐng)域拓寬，向社會延伸，向?qū)嶋H生活發(fā)散。在提供更多有趣的綜合性知識的同時，還可以創(chuàng)造更多學(xué)生自主思考的機(jī)會，使不同層次的學(xué)生都可以參與到課堂中來，得到應(yīng)有的發(fā)展。

1.教學(xué)時間的改變

教師是課堂時間的引導(dǎo)者，決定著時間的分配，教師應(yīng)該留給學(xué)生更多的時間來進(jìn)行小組討論、個人總結(jié)和筆記整理。一節(jié)課40分鐘的設(shè)定是時間的終點，但不是教學(xué)的終點。教師完全可以開發(fā)學(xué)生課堂以外的時間，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題回到生活中，在生活中發(fā)現(xiàn)并解決問題。

2.教學(xué)空間的改變

教學(xué)空間的形式直接影響教學(xué)中師生之間的交互活動和學(xué)生參與的積極性以及教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建開放性課堂也可以從教學(xué)的空間形式上入手，改變以往的“教室教學(xué)”，變成“野外教學(xué)”“操場教學(xué)”等。教學(xué)空間的組織形式也會影響到學(xué)生的積極性，可以將學(xué)生固定的座位進(jìn)行改變，比如變換為“馬蹄形”“梅花形”“扇形”“圓形”等。教學(xué)空間的改變和空間組織形式的變化可以使課堂充分體現(xiàn)生活。比如在五年級數(shù)學(xué)第二章“位置”里，就可以在操場上進(jìn)行教學(xué)。教師可以把學(xué)生分為兩組，一組排列出角度，另一組測量并記錄，讓學(xué)生實際感受一下位置，不是更具有“教學(xué)效率”嗎？

三、豐富教學(xué)方法

開放性課堂的出發(fā)點要以人為本，以學(xué)生的參與性為出發(fā)點。教師必須想方設(shè)法地讓學(xué)生參與課堂，特別是那些游離在課堂邊緣的學(xué)生，需要教師多加關(guān)注。在教學(xué)實踐中，不同的教學(xué)方法加入課堂里就會有不同的效果，教師應(yīng)該根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容，選擇幾種不同的教學(xué)方法。

1.合作教學(xué)法

合作教學(xué)可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，也可以確保學(xué)生加入課堂當(dāng)中。就比如在學(xué)習(xí)“升、毫升”的時候教師可以準(zhǔn)備好量筒和一個1升的容器，讓兩個同學(xué)互相合作用量筒將容器注滿，操作之后找出兩者之間的進(jìn)率。這樣的實際操作中就需要一個同學(xué)注水，另一個同學(xué)記錄，還需要看刻度，在這個過程中，教師也要參與其中，幫助同學(xué)們正確觀察刻度等。

2.主次顛倒教學(xué)

小學(xué)中年級的學(xué)生實際上已經(jīng)具備了“獨立性”，特別是男生開始渴望展現(xiàn)出自己的風(fēng)采。教師可以選擇一些比較簡單的數(shù)學(xué)章節(jié)交給一個學(xué)生小組，教師幫助學(xué)生備課，羅列教學(xué)重點和確定教學(xué)方案，讓學(xué)生充當(dāng)教師。這樣學(xué)生是真的可以參與進(jìn)來，而且學(xué)生之間更容易交流。比如在學(xué)習(xí)“大數(shù)的認(rèn)識”的時候就可以將課堂完全交給學(xué)生，這一章作為本書第一節(jié)，難度不是很大，交給學(xué)生教學(xué)完全可以。

建立一個開放性課堂對教師來說也是一個很大的挑戰(zhàn)，教師需要付出相當(dāng)多的精力學(xué)習(xí)相關(guān)技巧，在授課上也加大了難度;但是開放性課堂帶來的教學(xué)效率還是令人滿意的。本文在引發(fā)學(xué)生思考、改變教學(xué)時空、實踐教學(xué)方法三個方面提出了一些相關(guān)的看法。

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