在初中英語課堂中引導學生進行深度學習的策略研究

趙玉心

摘 要：初中階段的英語學習在我國英語教育中算是英語的基礎教育階段，教學內容以幫助學生對單詞、語法、句子結構的形成基本的認知。因此，在這個英語教學的基礎階段，如果幫助學生進行深入的英語學習，對于減輕學生后續的高中、大學階段英語學習的壓力可以起到很大的幫助作用。本文針對如何在初中階段英語課堂中引導學生進行深度學習的教學策略展開探討。

關鍵詞：初中英語 課堂教學 引導 深度學習

英語教學作為我國現階段教育的一個重要環節，在國家人才培養的角度上具有戰略意義，因此注重英語技能的培養對于我國綜合國力的發展也是起到重要作用的。通過課堂教學階段引導學生對英語進行深度的學習對于學生個人的發展有許多好處。

1 深度學習對于學生學習英語的意義

1.1 提高和完善學生的思維能力

在深度學習教學的開展中，主要指的是學生在對基礎知識掌握的基礎上，對于所學知識再進行深度的鉆研和探究。而在學生對知識進行深度挖掘的過程中，學生通過自主學習和積極思考，其邏輯思維能力會得到有效提升，并且思考問題也會愈發全面[1]。

1.2 培養學習的興趣

學生在對所學的英語知識進行深度的鉆研過程中，是一個全神貫注的鉆研過程。而全神貫注的學習，極易使學生產生對鉆研和學習英語的興趣，有助于發揮學生自身的主觀能動性，產生學習英語的興趣和動力，使英語教學成果得到顯著提升。

1.3 增加學生英語知識的儲備

初中生雖然較小學生在心智和身體方面有所成長，然而知識儲備和世界觀的建設方面還是有所欠缺。而在英語課堂中，學生通過對知識的深度學習，可以大大提升英語學科知識的儲備能力。而英語對于大多數中國學生來說，是一門學起來較為困難的課程，而在初中階段對英語知識的深度學習，可以確保學生在這一學習階段有效提升英語知識的儲備，對于高中和大學階段的英語學習可以有效降低學習的難度。

2 在初中英語課堂教學階段引導學生進行深度學習的開展策略

初中階段的英語教學，作為學生英語學習打基礎的關鍵時期，在教學策略的開展上對于提升學生學習效果有著重要的思想指導意義。課堂階段引導學生對英語進行深入學習作為較為有效的教學策略，其開展方式有以下幾種：

2.1 以引起學生興趣為大前提

在初中英語課堂教學階段，要想確保引導學生深度學習教學的順利開展，首當其沖的任務便是確保學生對英語學習產生興趣，在確保學生對英語學習產生興趣之后，學生才能有對英語知識進行深度研學的動力，而在深度研學的過程中，學生同樣也會對英語學習的興趣愈加濃厚。

在人教版初中英語七年級上冊Starters Unit 1 – Unit 3的教學內容中，通過對一些基本的英文表達進行教學的同時，更為重要的是為學生展示了26個英文字母的寫法。而在對字母寫法的教學當中，教師可以適當引入英語字母的起源和形成，對希伯來語和英語的形成關系進行闡述之后，使學生對英語字母追根溯源產生一定的興趣之后，為學生提供相應的資料以供研究，以使學生不但對英文字母的寫法有所認識，而且對英語形成的歷史也有所了解，對于英語知識的認知更加全面，對于英語核心素養的培養起到了良好的引導作用。

2.2 思維導圖在詞匯教學中的運用

初中英語作為英語學習的基礎階段，那么詞匯的積累在這一階段的學習中便顯得尤為重要[2]。而背單詞亦是許多學生最為頭疼的一個學習過程。因此，教師可以將思維導圖的方法介紹給學生，學生通過思維導圖來對詞匯學習進行深入拓展，確保學生記住單詞的同時，輕松拓展學生的詞匯量。

以人教版初中英語教材八年級上冊Unit 9 Can you come to my party？ 這一單元的教學中，語法方面是對情態動詞can 和 cant的用法，學生可以輕松掌握，而這一課關于party的詞匯可以有很大的深入學習的拓展空間，教師可以要求學生以party為中心，拓展相關的詞匯，比如通過party拓展出來time，foods，drinks，people，entertainment，place等內容，從這幾個主要分支還可以再進一步進行深入拓展學習。初中的學生對于party這種話題十分感興趣，在深入學習引導工作的開展上十分輕松，并且學生對籌辦party也都充滿熱情，因此深入拓展的思維導圖十分龐大，并且學生在用心思考之后所列出的單詞，也都在學生腦海中留下了深刻印象，有效拓展了學生的英語詞匯量。

2.3 通過教學內容引導學生深入學習

對于英語教學內容進行積極的研究和使用，以引導學生進行深入的學習對于學生提高英語使用能力和提升核心素養也是具有十分可觀的參考意義的。

以人教版初中英語九年級unit 2 I think that mooncakes are delicious 這一單元的教學中，通過對中秋節、萬圣節、圣誕節這些中國傳統節日和西方國家的傳統節日的介紹和對比，為學生展示了that從句的用法。而傳統文化是一個國家，一個語言體系的靈魂所在。同時，不同的節日對于學生也是一種興趣的吸引，教師可以要求學生在此基礎上，選擇一種傳統節日，中國或者外國的都可以，寫一篇小短文進行介紹，短文中要包含that從句，最后在全班同學面前對這個節日進行口頭的介紹。這個過程，學生不但對中西方的傳統文化進行了深入的學習，同時也將that從句這個知識點進行了深入的學習和實踐，最后在班級分享的過程中，也是對學生口語實踐應用能力的一個深入學習的過程。

3 結語

英語教學作為我國新課程改革的教學重點關注對象，在我國各階段的教學 工作中都占有十分重要的地位。初中階段的英語課堂教學中，教師積極制定有效的教學策略，引導學生對英語進行深入學習，對于完成我國培養綜合人才的戰略起到了關鍵性的第一步。

參考文獻：

[1] 杜德志.引導學生進行深度學習的策略探究[J].小說月刊， 2018，000（004）：P.44-45.

[2] 朱永行.在英語課堂中引導學生進行探究學習[J].西江教育論叢，2007，000（002）：50-52.

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