關于對小學語文教學中提高學生閱讀、寫作能力的思考

王雅莉

摘 要：由于閱讀、寫作在小學語文教學中屬于主要部分，不僅能夠幫助小學生提高閱讀能力與寫作能力，還可以對小學生的成績起到決定性作用。因此，在小學語文教學中，需要將閱讀、寫作作為重點內容，并采取相關策略全面提高學生的閱讀、寫作能力。基于此，將閱讀、寫作能力提高作為重點，表明如何通過語文教學提高學生的能力。

關鍵詞：小學語文教學;學生閱讀、寫作能力;提高措施

在新課程持續深入落實的趨勢下，現代教育十分注意教學方式是否足合理，這樣不僅促使現代教學成果與學生整體成績都得到明顯提高，學生整體素質與素養也隨之得到一定培育。但就現代小學語文教學而言，閱讀、寫作逐漸變成關鍵環節，因為閱讀與寫作之間能夠相互推動，可以增強學生表達、理解等多種能力，促使學生在學習語文知識時更加容易，所以在現代語文教學中，教師需要將閱讀、寫作能力培育與提高作為重點開展工作。

一、通過興趣提高閱讀、寫作能力

在現代教育領域，興趣無疑是關鍵因素，只有學生對教師所講內容有興趣，才能夠產生動力去學習閱讀、寫作知識。由于閱讀、寫作不僅涵蓋對于人、事、物的詳細描述，還需要涵蓋自己對人、事、物的評價描述，通常在一篇文章中需要有大量的素材作為基礎，還需要將情感投入文章中，這樣學生在對文章進行閱讀與寫作時就會感同身受，并在寫作中質量有所提高，因此，如今在對學生開展閱讀、寫作教學時，最好將重點放在興趣上，通過興趣來提高閱讀、寫作能力。例如，當講到《爬山虎的腳》這篇文章時，作者在文章中既體現出爬山虎的生長特性、環境以及過程，又表達出自己對爬山虎的喜愛之情，所以語文教師在實際教學中，可以先詢問學生對爬山虎是否有所接觸或了解，如果大部分學生對于爬山虎都沒有任何接觸，教師便可提前準備一株爬山虎，將這株爬山虎放到班級中讓學生觀察，這樣班級中突然增加一名新成員，所有學生的注意力都會被這株爬山虎所吸引，并時刻觀察這株爬山虎，當學生發現爬山虎的生長情況與文章內容相符時，便會將文章作為基礎仔細閱讀文章內容，這樣在學生閱讀能力得到明顯提高后，寫作能力也會隨之提高[1]。

二、通過引導提高閱讀、寫作能力

在教學領域，教師不僅是講解者與解惑者，最為關鍵的是教師對于學生來講屬于引導者，因此，語文教師需要發揮自身的引導作用，通過自身的行為舉止引導學生對閱讀、寫作形成正確態度，從而利用自身的引導作用提高其閱讀、寫作能力。例如，學生可能會下意識地模仿家長與教師的行為舉止，因此，教師在開展閱讀、寫作教學時，需要閱讀文章中所有理解難度較大的短句、詞匯以及生僻字，利用多種顏色的記號筆將其標出，并在周圍寫出相應解釋，這樣在學生閱讀文章時便可快速理解文章內容。當教師長時間保持這種行為舉止，便可為學生樹立良好的學習態度，促使學生主動畫出文章中不理解的詞句與不認識的字，當學生將這種行為當作習慣后，便可習慣在閱讀任何內容之前先大致觀看其中是否存在陌生詞句與生僻字，在確定詞句與生僻字意思后再對文章展開閱讀，這樣既可以促使學生在閱讀、寫作學習中更加專心致志，又能切實通過引導提高閱讀、寫作能力。

三、通過表達提高閱讀、寫作能力

表達在閱讀寫作教學中十分關鍵，教師可以通過表達對學生展開全面教學，學生可以通過表達提高對閱讀寫作知識的理解能力，因此，語文教學決不可忽略表達對閱讀、寫作能力的提高作用。首先，教師需要在教學全過程保證表達內容足夠準確，表達方式足夠合理，這樣學生才能夠理解語文教師表達的內容，有利于提升學生對文章的理解能力。其次，語文教師需要在班級教學中開展表達活動，組織學生將最近一段時間閱讀的文章分享給其他同學，這樣學生在活動中需要通過表達進行交流溝通，有利于拓展學生閱讀寫作知識的獲取通道。最后，語文教師可以在實際教學中選取一篇閱讀文章作為基礎，組織學生在班級內模擬文章內容，當學生將文章內容通過表演的形式表達出來以后，便可更加理解作者當時的思維與情感，通過這種方式既可以促使語文教學樂趣十足，又可以增強學生對社會的了解程度，促使學生閱讀、寫作、表達等多種能力隨之有效培養與顯著提高[2]。

綜上所述，閱讀、寫作可以幫助學生提高表達能力、語言運用等能力，促使學生正確面對自我與社會，從而切實培育學生的綜合素養，如今在教育部門不斷更新體系與制度的情況下，綜合素質培育已經變成目前教育的關鍵目標。因此，如今在小學開展語文教學時，教師需要將閱讀、寫作能力培養作為關鍵任務，并通過興趣、引導以及表達等多個方面，切實提高小學生的閱讀、寫作能力，從而促使小學語文教育效果更加理想。

參考文獻：

[1]劉建飛.關于提高小學生語文閱讀與寫作能力的具體實施及策略研究[J].明日，2019（7）：328.

[2]吳秋香.基于利用閱讀提高小學語文高段學生的寫作能力的思考[J].中學生作文指導，2019（31）：35.