快樂課堂，趣味識字

陳桂藝

摘 要：識字是小學語文學習的起點，也是學好語文的基礎。隨著計算機網絡通信技術的迅猛發展以及教育信息化程度的不斷提高，提倡學生在對漢字產生興趣的前提下，再進行識字課程的教學，讓學生在不斷學習和積累的過程中將識字變成一種能力，為學生今后的良好閱讀夯實基礎。作為小學語文教師，需要充分考慮到每一個學生的實際情況，針對小學低段的學生來說，識字效率的有效提升是非常重要的，但是由于這個階段的學生剛剛步入小學課堂，各方面能力略顯不足，對于未知事物雖然充滿好奇，但還是處于“心有余而力不足”的狀態。內容針對如何建立快樂的課堂，讓識字變得有趣，提高小學語文識字教學的效率進行探討。

關鍵詞：識字效率;識字教學;小學語文

針對小學低段的學生而言，由于年齡的原因，注意力往往無法長時間地集中，并且他們僅僅對于自己感興趣的事物才會產生好奇心，傳統的識字教學對他們來說，會產生枯燥、乏味的感覺，很難激起學生的學習興趣，無法提高課堂整體教學效率。每天不僅需要學習新的漢字，還需要對前一天學習的漢字進行回顧，針對小學低段的學生來說，這是一個不小的“挑戰”。所以教師需要通過多元化的方法，激發學生學字、認字的熱情，通過快樂課堂的有效建立，實現趣味教學，進而提高學生的學習成效。

一、通過布置預習作業，減少課堂識記時間

教師在布置課后作業時，需要增添預習作業這個板塊，讓學生預習下節課需要學習的生字，在家長的輔助下實現課文的粗讀。語文低段課程內容相對字數較少，并且多以兒歌的形式體現，節奏上面可以說是朗朗上口，學生閱讀起來相對容易，內容上也相對簡單，方便學生理解、掌握和背誦。但是面對課文中出現的一些不認識的字，就會影響學生閱讀，所以，學生需要提前預習，針對預習中出現的生字，可以進行標注，不管是自己通過查閱進行學習還是課上有針對性地解決，通過反復的學習和訓練，不斷積累，增加自身的識字數量，久而久之自然就和那些生字變成“朋友”了。

二、多元化教學方法體現學生趣味識字

1.通過動畫的形式，讓學生更為直觀地進行識字學習

教師可以通過多媒體動畫實施教學，將沒有生命的方塊字通過動畫的形式轉變為生動的“畫卷”，賦予它們“靈魂”，變成有趣的形象。例如，教師在進行《口耳目》這一課的教學中，為了讓學生深刻地記憶和理解那12個象形字，教師可以制作多媒體課件，以動畫的形式將象形字到簡體字的演變過程生動地展現出來，讓學生對漢字產生濃厚的興趣，只要有了興趣，學生就會更加專注，才會主動地參與到課堂活動中。如在對象形字“分”進行教學時，教師可以制作動畫課件，建立教學情景，通過畫面上展示的“一個西瓜被一把刀切成了兩半”然后慢慢轉變為“分”的象形字，最后變成“分”的簡體字，讓學生直觀地感受“分”這個字的演變過程，不僅可以掌握這個字的字形，還可以進一步提升學生對我國漢字文化的興趣。

2.通過游戲教學，實現趣味課堂

針對這個年級的學生來說，他們的主要特征就是活潑好動、愛玩愛鬧，對于他們感興趣的游戲往往都毫無抵抗能力。所以，教師可以通過游戲活動來幫助學生進行識字、認字相關的練習，不僅可以和學生拉近關系，在游戲中還可以鍛煉學生的思維。例如，《找朋友》這個游戲，教師可以給學生準備一些閃卡，每一張閃卡上面都有一個簡單的文字，如，“古”“月”“口”“禾”“土”等，讓每一個學生都抽取一張閃卡，然后讓大家圍成一個大圈，相互觀察對方的卡片，在老師說開始的時候，學生就去找“朋友”，需要和“朋友”組成一個新的漢字。這個游戲的有效實施，可以讓學生在游戲中進行思考，在腦海中留下漢字組合的過程，從而掌握更多的漢字，有效體現了識字教學的趣味性。

3.通過編順口溜和兒歌，提高識字教學的效率

教師在教學的時候，需要將具有一定特點的字進行統一“改造”，將它們編成簡單容易的兒歌讓學生學習。當遇到較難易錯的生字時，則可以通過順口溜的形式展現。例如，當教師在對“美”這個字進行教學的時候，可以這樣體現：羊字沒尾巴，大字在底下。通過朗朗上口的兒歌，讓識字變得有趣，還可以留下深刻的印象。如“草”這個字，則可以編成：沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱;如“碧”字則可以這樣體現，王大媽，白大媽，同坐一塊大石頭。通過這樣的設計，將文字生動地體現為語言藝術，不僅可以加深學生的興趣，還可以提高學生的識字能力。

三、結語

總結全文，作為小學低段語文教師，為了更好地提高課堂教學效率，則需要轉變教學模式，通過多元化的教學方法幫助學生學習，需要激發學生的學習興趣，讓學生在歡樂中學習，有效地體現歡樂課堂，快樂識字。

參考文獻：

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