談?wù)勑W(xué)高年級習(xí)作互批互改的優(yōu)越性

蔡義忠

《新課程語文標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。在小學(xué)高年級的語文教學(xué)中，寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識自我、認(rèn)識世界、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。要把習(xí)作寫好，就離不開生活中的積累和已有知識的運用，更離不開習(xí)作的批改和講評。批改和講評習(xí)作能提高習(xí)作水平，使習(xí)作更具有內(nèi)涵性。

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，作文批改環(huán)節(jié)一直是由老師進(jìn)行的，老師對學(xué)生的習(xí)作不但要“眉批”、“旁批”“評語”，還要改錯別字。教師為批改作文忙的是筋疲力盡，學(xué)生卻只是看看成績、讀讀評語，對下次的習(xí)作幾乎毫無幫助。怎樣讓學(xué)生主動積極地參與習(xí)作、在自主探究中學(xué)會評改習(xí)作、提高習(xí)作水平就成了老師們必須研究的一個課題。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：作文要“著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給引導(dǎo)指點”。鑒于此，我在這里談?wù)勎液屯路e累的一些習(xí)作互批互改的方法。具體步驟如下：

1 引領(lǐng)指導(dǎo)、做好示范

在每次學(xué)生互改習(xí)作之前，教師都要板書本次習(xí)作的主題、要求等。每次作文批改可側(cè)重兩個方面，如主題是否明確，段落是否分明，語句是否通順，在文章中是否有神態(tài)、語言、動作的描寫、字體是否工整等。

首先，老師找一篇本次的學(xué)生習(xí)作，利用展示臺將習(xí)作展示給大家，然后和學(xué)生一起采用修改習(xí)作三步法一起來修改習(xí)作。第一步：先看語句是否通順、有沒有錯別字、標(biāo)點是否用的恰當(dāng)。第二步：再讀習(xí)作，看習(xí)作中有沒有神態(tài)、語言、動作的描寫、有沒有運用積累的詞語，做好旁批。第三步：快速的瀏覽全文，復(fù)查批改情況，對照習(xí)作要求寫好合適的批語。

其次，在習(xí)作批改的同時，學(xué)生要注意學(xué)習(xí)修改符號的運用：添加、刪除、改正號、起段號、并段號、對調(diào)號等。并將這些符號正確的運用于習(xí)作修改中，讓作者看后一目了然。

2 同桌合作、共同進(jìn)步

老師引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作后，就將習(xí)作分別發(fā)給學(xué)生，提出相應(yīng)的要求：以同桌為一個小組，每兩個人同時修改一本習(xí)作，按照修改習(xí)作三步法、用好修改符號，字跡端正的學(xué)生針對小組所改的文章寫出三到五條評改意見。第一本改完后用同樣的方法再改第二本。兩本都改完后就拿到自己的習(xí)作先按改過的讀一讀，把有疑問的地方做出標(biāo)記。找老師再次研討，老師檢查后就把修改好的習(xí)作謄寫在正規(guī)的習(xí)作本上，供以后展覽、學(xué)習(xí)、收藏之用。

3 做好指導(dǎo)，讓學(xué)生修改好習(xí)作

在學(xué)生小組合作批改習(xí)作的過程中，教師要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，既要解答學(xué)生遇到的各種修改問題，又要及時指導(dǎo)學(xué)生寫好修改評語。在習(xí)作修改過程中，學(xué)生會遇到各種各樣的問題，自己做不了主的時候，就會向老師請教，因此，教師一定要做好指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生借鑒已學(xué)文章的習(xí)作思路、方法、布局等來修改習(xí)作。這樣既激發(fā)了學(xué)生修改習(xí)作的興趣又堅定了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的方向，為今后的學(xué)習(xí)提供了動力。

4 老師再次檢查 做到心中有數(shù)

學(xué)生分小組修改習(xí)作后，再次交上來，教師既看原文，又看評語，并隨時做好二次修改。看原文主要是看學(xué)生的習(xí)作情況，看評語主要是看學(xué)生的修改能力。共性問題在課堂上統(tǒng)一講，典型問題和學(xué)生面對面講。這樣就為學(xué)生更好的習(xí)作提出好的建議，并對本次習(xí)作的完成質(zhì)量做到了心中有數(shù)。

5 做好習(xí)作講評 提升習(xí)作質(zhì)量

老師檢查了學(xué)生修改好的習(xí)作之后，就已經(jīng)對全班學(xué)生的習(xí)作和修改有了比較全面的了解，在習(xí)作講評時就可以從習(xí)作和修改兩方面對有突出能力的學(xué)生進(jìn)行表揚，按等級找?guī)灼獌?yōu)秀習(xí)作進(jìn)行班內(nèi)賞評，最后，讓學(xué)生把修改好的習(xí)作謄寫在專用習(xí)作本上，供大家欣賞。

互批互改習(xí)作體現(xiàn)了作文評價的指導(dǎo)思想，也符合葉圣陶先生提倡的“著重培養(yǎng)學(xué)生自己改”的精神。學(xué)生通過互批互改習(xí)作，認(rèn)識到習(xí)作中的不足，改進(jìn)了習(xí)作方法，從而提高了習(xí)作水平。習(xí)作的互批互改也充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與作文評改過程，自覺地發(fā)現(xiàn)和改正自己習(xí)作中存在的問題和不足，從而培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，并逐步把積累的知識和素材運用于習(xí)作當(dāng)中，使習(xí)作水平更上一層樓。

陜西嵐皋縣城關(guān)第二小學(xué) （陜西省安康市 725400）