培養(yǎng)小學生語文閱讀能力的策略研究

周清梅 周清芝

摘 要：培養(yǎng)小學生的閱讀能力是小學語文教師教學的重要任務(wù)和目標，這一點是《語文課程標準》中明確指出的。基于此，小學語文教師就需要努力研究有效的培養(yǎng)策略，旨在讓學生擁有良好的閱讀能力，更好地進行獨立閱讀，為終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)。豐富閱讀資源、學習閱讀方法和落實讀寫結(jié)合都屬于行之有效的培養(yǎng)策略，小學語文教師需要將之貫徹落實到自己的日常教學中去。

關(guān)鍵詞：閱讀能力 有效培養(yǎng) 小學語文

為了對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，小學語文教師就需要對學生的閱讀現(xiàn)狀進行了解，在此基礎(chǔ)上分析學生缺乏閱讀能力的原因，進而做到對癥下藥。導致學生缺乏閱讀能力的原因主要有以下三點：學生的閱讀資源僅限于課本教材、學生缺乏一定的閱讀方法以及學生對自身的閱讀水平?jīng)]有明確的認知，導致無從改進。此時小學語文教師就需要圍繞這三方面來進行培養(yǎng)策略的研究，這樣就能夠有效培養(yǎng)學生的閱讀能力。

1 豐富閱讀資源

量的累積才能夠達到質(zhì)的飛躍。為了對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，小學語文教師就需要讓學生展開大量的閱讀。很明顯，課本教材上的閱讀素材是遠遠不夠的，教師因此就需要為學生進行閱讀資源的豐富。在此過程中，小學語文教師除了要進行課本教材內(nèi)容的擴展，還需要考慮到學生自身的閱讀喜好，給予學生一定自主選擇的權(quán)利。這樣的話，學生就能夠?qū)π枰喿x的資源有著濃厚的興趣，也能夠認真地展開閱讀。例如：《只有一個地球》這篇文章能夠讓學生樹立起環(huán)境憂患意識和環(huán)保意識，筆者在教學的過程中也會引導學生養(yǎng)成保護地球和珍惜資源的好習慣，這時筆者在教授該篇文章時所設(shè)立的德育目標。因而在進行閱讀資源的豐富時，筆者就可以將之作為主題。保護地球的措施有很多，保護環(huán)境的措施有很多，需要珍惜的資源也有很多，筆者就可以讓學生從中選擇自己感興趣的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上進行閱讀資源的搜集。如有的學生喜歡山清水秀的自然環(huán)境，他們就會想要知道如何去保護;有的學生則對水資源有著濃厚的興趣，他們就會搜集相關(guān)方面的閱讀資源。筆者會對學生的搜集結(jié)果進行把關(guān)，自己也會結(jié)合學生的閱讀喜好來進行閱讀資源的豐富，并且將之呈現(xiàn)給學生。這樣的話，學生就能夠擁有大量的閱讀資源，他們就能夠很好地展開閱讀練習，并且在練習的過程中進行閱讀能力的有效培養(yǎng)。

2 學習閱讀方法

閱讀方法有很多，如速讀、略讀、詳讀等，不同的閱讀方法所達到的閱讀效果是不同的。如果學生所運用的閱讀方法不得當，他們就很有可能獲得事倍功半的閱讀效果。因而在培養(yǎng)學生閱讀能力的時候，小學語文教師就需要引導學生進行閱讀方法的學習，如速讀法是一個人用可能達到的最大速讀來進行閱讀的方法，略讀法則是省略部分內(nèi)容的閱讀方法。學生需要對其進行區(qū)分，并且對其展開正確的應用。例如：在進行《我的伯父魯迅先生》這一篇文章的閱讀教學之前，筆者就會讓學生對魯迅先生的資料進行搜集。在課堂教學的時候，筆者就會讓學生交流和討論搜集到的資料。此時學生就能發(fā)現(xiàn)，在相同的時間內(nèi)，有的學生搜集的資料多，有的學生搜集的資料少。然后筆者就會讓學生去探究他們在閱讀資料時所用到的閱讀方法，學生就能夠發(fā)現(xiàn)速讀法更能發(fā)揮作用。接下來筆者就會讓學生對該篇文章展開閱讀，進而對課本中所描述的具體事例進行概括，此時略讀法的效果會更好一些。除此之外，筆者會讓學生對人物的品質(zhì)進行探究，學生就需要對文章進行詳細閱讀，并且找出重點字詞和語句，在分析的過程中理解人物的高貴品質(zhì)。在學完這一篇文章之后，學生就能夠?qū)W習到速讀法、略讀法和詳讀法三種閱讀方法，并因此培養(yǎng)了自己的閱讀能力。

3 落實讀寫結(jié)合

學生對于自身的閱讀水平?jīng)]有一個明確的認知，他們在培養(yǎng)閱讀能力的時候就沒有方向，培養(yǎng)效率可想而知。此時小學語文教師就需要進行讀寫結(jié)合策略的有效落實。當學生完成閱讀并且收獲知識之后，教師就需要為學生組織寫作活動，要求學生將所收獲的知識進行運用。在運用的過程中，學生就能夠明確地感知到自己有所欠缺的地方，教師也會通過對學生所寫文章的評價來讓他們清楚地認知到這一點，進而在重新閱讀的過程中有所改正。例如：《北京的春節(jié)》這篇文章以時間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線結(jié)構(gòu)全文，學生在學習的過程中就能夠?qū)W習文章的表達順序，體會到詳略得當?shù)膶懽魈攸c。在此基礎(chǔ)上，筆者就會讓學生選擇自己喜歡的一個節(jié)日來展開寫作。此時學生就需要運用從該篇文章中所獲得的知識。有的學生寫作過程很順利，有的學生卻并不順利。造成不順利的原因有很多，其中一點就是學生閱讀的過程中沒有積累足夠的知識，做好充分的準備。此時學生就需要分析原因，進而思考自己在閱讀過程中的不足之處。接下來筆者會對學生的文章展開評價，也因此會指出學生身上不明顯的不足之處。當學生對自身的閱讀水平有所了解之后，筆者會要求學生重新進行該篇文章的閱讀，進而進行寫作知識的有效積累，并因此培養(yǎng)自己的閱讀能力。

總而言之，教學有法，教無定法。能夠培養(yǎng)學生閱讀能力的有效策略并不會僅限于以上三種。此時小學語文教師就需要走上研究的道路，不斷地創(chuàng)新培養(yǎng)學生閱讀能力的策略。教師要讓學生明白，良好的閱讀能力是他們的必要儲備，這樣他們就能夠更好地適應信息技術(shù)日新月異發(fā)展的社會。這樣的話，學生就能積極地參與到閱讀能力的培養(yǎng)中去，并且讓教師的培養(yǎng)效率有著很大程度上的提高。

參考文獻：

[1] 李雪萍.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].祖國，2017（24）：195.

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1.山東省濰坊市坊子區(qū)黃旗堡街道逄王小學 （山東省濰坊市 262118）

2.山東省濰坊市坊子區(qū)崇文初級中學 （山東省濰坊市 261206）