基于家校合作視角的小學語文教學策略探究

蘇麗

摘 要：家校合作是優化教學的一個新視角，語文是綜合性非常高的學科，通過家校合作相關教學策略的運用，既可以豐富和拓展學生的知識面，還可以提升教學效率。首先簡要闡述了家校合作對小學語文教學的意義，再從學習氛圍、資源共享、家長教學三個方面進行家校合作視角下小學語文教學策略的探討，旨在建設教師、家長、學生共同參與的和諧新教學模式，提升學生的知識量和學習效率。

關鍵詞：小學語文;家校合作;教學策略

小學語文是一門綜合性的學科，只是依賴教師在教學中發揮的作用，教學效率的提升較為有限，如果可以邀請家長助力語文教學，將促進小學語文教學效率的提升和豐富學生知識量。鑒于家校合作的創新和優勢，應對時代發展對小學語文教學提出更高要求，如何在家校合作的基礎上，引導家長參與教學，促使小學語文教學多元化，是當前小學語文教學工作者優化教學方式和策略的新方向。

一、家校合作對小學語文教學的意義

家校合作是小學語文教學形式和內容的同時創新，雖然家校合作在教學中的實踐并不廣泛，但它對小學語文教學卻有著重大的現實意義。首先，家校合作在小學語文教學實踐中可以吸引學生的注意力，提升學生的積極性，進而培養學生的學習興趣。語文開放性、綜合性的學科特點決定了生活體驗對學生學習的重要性，單純的課堂教學難以為學生提供良好的生活感受，而家校合作可以很好地解決這些問題。家長是學生生活中重要的陪伴者，在語文教學中邀請家長融入，可以讓家長成為學生生活中的引導者，督促學生觀察生活、感悟生活，進而提升學生的語文素養和能力。

其次，家校合作可以豐富和拓展學生的知識層面。小學語文教學的主要目標為基礎知識教學和語文素養培養，課堂中可以較好地完成基礎知識教學，以語文素養為核心的語文綜合能力培養無法通過單一的課堂教學全面完成。家校合作中的家長來自社會的各個行業，他們可以向學生分享各自的人生經驗，還可以在生活中引導他們關注生活，這對學生語文綜合能力的提升是非常有利的。

二、家校合作視角下小學語文教學策略

1.營造良好的家庭學習氛圍

家長的理解和支持是家校合作的前提，針對當前學生家長學識、經歷、素質等個人情況均不相同的情況，教師應培養家長的教育意識和能力，引導家長為學生營造良好的家庭學習環境。教師還應針對語文教學和學科特點，定期開展教師和家長的交流會，促使家長正確教育觀念和良好心態的形成，務必讓家長明確兩個關鍵點，第一，語文教學的常態是進行更多的識、讀、寫，生活就是學生練習識、讀、寫的重要過程和場所;第二，安排的家庭作業雖然是對學生能力的檢測和強化知識的一種方式，但家長的輔導可以幫助學生更好地完成作業的同時，還可以提升鞏固學習效果。

2.利用網絡促進語文資源共享

在家長對家校合作有一個正確的認知并且愿意積極主動參加后，教師要注重家長語文素養的提升，只有家長自身擁有良好的語文素養，才能真正做好學生語文輔導的工作。如今高速發展的網絡信息技術則為家長語文素養的積累提供了良好的途徑，微信、QQ、微博等社交軟件是教師分享語文資源的便捷方式，教師可以利用它們讓家長及時了解語文教學的實時動態，讓家長在生活中用自己的方式促進學生學習環境的優化，增強學生學習的興趣。此外社交網絡還可以增加家長與教師之間的溝通，讓他們掌握更多的學生情況，為實際教學助力。

3.定期開展家長特色教學

在家長和教師良好溝通的基礎上，已經較好地發揮了家校合作的優勢，但要更深層地挖掘其作用，還可以開展家長特色教學，它是語文教學形式和內容的創新，也是語文開放性的體現。家長特色教學是根據語文教學的實時性，邀請與教學內容相關的家長進入語文課堂，向學生講述他們的經歷，增強課堂的趣味性，增長學生的見識。特色教學課堂的開設，并不是對家長進行級別分類，而是以教學內容為主要依據，目的是為了讓學生可以通過有經驗的家長接觸到更專業的知識。特色教學課堂的開設，不僅增加了學生的興趣，還可以提升家長的積極性和參與度，原因在于擔任特色課堂講解的，并不是能力高或學識強的家長，而是依據家長的工作經驗，這無形之中是對所有家長的鼓勵。例如，在習作課《我的動物朋友》教學中，教師就可以通過事先溝通和了解，邀請有飼養經歷的家長為學生講課，讓學生了解更多動物相關的生活知識，拓展學生的寫作思路，增加寫作素材。

三、結語

綜上所述，家長在小學語文教學中的作用是可以挖掘的，家校合作就是將家長的教育資源付諸實踐的有效形式。教師的積極引導是家校合作良好的開端，通過合理有效的方式讓家長在教學中切實發揮作用，通過不斷的溝通和交流讓家長意識到家校合作的重要性，讓家長成為教學中的積極分子，將其周圍可用的資源延伸到小學語文課堂中，為學生的語文學習提供更多素材，促進學生學習效率的提升和能力的全面發展。

參考文獻：

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