小學數學生態課堂“對話式教學”的應用研究

摘 要：現如今新課改正在不斷推行，作為教師來講需要不斷對自己的教學方式進行轉變，讓教學形式與社會發展相符合。傳統的教學模式中存在較大的弊端，需要不斷更新。生態課堂對話式教學的形式在最近這些年中比較受歡迎，是現在很多教師在研究的一種方法，尤其是在小學數學課堂中，這種形式可以加強學生的交流，讓教學效果更加明顯，有效提升教學質量。

關鍵詞：小學數學;生態課堂;對話式教學;教學質量

一、引言

當前社會對于學生的要求在不斷提高，尤其是對于學生的綜合能力來講，更是有了更高的要求，所以作為教師來講，改變教學方法、更新教學內容、提高課堂效率是教師需要探索的新內容。生態課堂是一種新的教學課堂理念，對于學生之間、師生之間的交流有更好的幫助，可以讓彼此互相合作，構建良好的學習環境，對于開展小學教學有重要的幫助，以此創造良好的環境和空間。

二、小學數學生態課堂對話式教學的優點

首先，它是在傳統教學模式弊端的基礎上進行了創新，這對學生來講是一種新的體驗，能夠吸引學生的學習積極性。其次，它對于學生的思維來講也是有很多幫助的，可以讓學生養成更好的思維模式，幫助學生進行數學問題的思考。再次，可以給學生構建一個更有效的學習課堂，讓學生積極參與其中，調動學生的學習興趣。最后，可以豐富課堂內容，發揮學生的主動性，讓學生更主動地參與教學過程，達到教學目標。

三、小學數學生態課堂對話式教學的應用策略

1.實現師生之間的自主交流

對話式教學，最主要是師生之間可以相互交流，暢所欲言，要讓學生能夠主動參與，所以作為教師來講，要為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生可以沒有顧及去表達自己的想法，把學習過程中遇到的問題，積極地與教師分享，這樣既可以鍛煉自己的膽識，又可以讓自己的問題被解決掉。教師可以在課堂中多進行提問，針對學生可能會存在的問題進行提問，要具有層次感，不僅要提高一些學習成績比較好的學生，而且也要兼顧到學習成績比較差的學生，這樣才能夠真正發現問題，在課上幫助每一個學生都能夠有所進步。

2.結合生活實際開展教學

因為小學生年齡比較小，他們在思考的過程中并沒有相對完善的體系，所以很容易受到外界的影響，因此，教師在教學過程中，要在開展對話式教學的過程中，多與學生的生活實際相聯系，減少學生對于知識的陌生感，加強對學生的引導。比如說，在學習“面積”這一部分內容的時候，教師可以從學生的生活實際入手，選擇一些學生比較熟悉的面積元素，比如自家房子的面積，這樣會讓學生拉近其與知識的親密感，讓學生能夠踴躍發言，讓課堂氛圍變得活躍起來，讓學生主動參與。

3.引進“翻轉課堂”，加大互動力度

翻轉課堂的含義就是要調整課堂內外的時間，將傳統的上課時間變為學生自主學習的時間，真正讓學生成為課堂的主人，而且翻轉課堂也有利于促進教師與學生之間的互動，此外，也給予了學生充分思考和自主學習的時間和空間。

比如，在講授“我長高了”這一課時，為了達到教學目標，讓學生學會掌握測量的基本知識，培養學生對長度的認知，教師可以采取這樣的教學模式：首先給學生提出一些具體的問題，比如教室中的門、凳子以及桌子都有多高，窗戶的長和寬大約是多少，而學生是否知道自己的身高有多高、胳膊有多長等。提出的問題要切合實際，是學生經常見到的或者真正感興趣的，只有這樣，才能激發學生的學習興趣，激勵學生積極主動地進行思考并得到自己的答案。如果學生在理解基本的測量方法時，依然存在這樣或那樣的問題，這時候，教師就要引導學生之間加強互動，或者直接與教師進行互動，通過互動的方式解決問題的效果會更佳。

4.組織小組合作，促進教師與學生互動

教師與學生之間的互動，一直以來是數學課堂所倡導的合作模式。在課堂中，學生與學生之間的互動很重要，教師與學生之間的互動更是不可或缺。通過教師與學生之間的互動，有助于提升學生創新學習的意識，同時對于教師掌握每位學生的學習情況也有很大的幫助。

比如，在學習“時間的計算”這一課時，根據教材要求，該節課的主要目標就是讓學生學會認識時間，并且懂得如何計算時間，時、分、秒之間的具體關系等。這時，教師就可以將學生分成幾個小組，然后提出有關時間的問題，這些問題的解決要先依靠小組內部討論，隨后教師進行點評，并給出參考的解決辦法。這樣的課堂教學，讓學生體會到主人公的感受，有助于提升學習興趣，提高解決問題的能力，增強團隊合作的意識。

四、結語

在新課改之后，數學教學的側重點是培養學生的專業素養，而要達到這一目的，就必須改變傳統的授課模式，尊重學生的主人翁地位，同時保持教師的主導地位，不斷提高學生的自主學習意識，提升學習興趣，開展對話式教學，提高教師與學生、學生與學生之間的互動，創建一個和諧的學習環境，促進學生更快地進步。

參考文獻：

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[2]李睿.小學數學生態課堂“對話式教學”的實踐與思考[J]. 小學生（中旬刊），2020（3）.

[3]錢鈴鈴.小學數學生態課堂“對話式教學”探究[J].小學時代，2020（17）.

作者簡介：張永強（1982—），男，漢族，甘肅平涼人，本科，職稱：一級教師，研究方向：小學數學。