高中地理教學中核心素養之綜合思維的培養策略探究

馬泉山

摘 要：高中地理學科的核心素養內涵主要包括人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力等內容。其中綜合思維含義是人類生存的地理環境是一個綜合體，在不同時空組合條件下，地理要素相互作用，綜合決定著地理環境的形成與發展。“綜合思維 ”素養有助于人們從整體的角度，全面、系統、動態地分析和認識地理環境，以及它與人類活動的關系。

關鍵詞：高中地理 核心素養 綜合思維

高中地理教學作為綜合型教學科目之一，在教學過程中要讓學生對于地理知識形成全局觀與立體觀。高中地理教學過程中培養高中生地理學習的綜合思維就是要培養高中生能夠從地理要素綜合的角度認識地理事物的整體性。要讓高中生形成較強的地理學習能力與理解能力，將地理學習與生活實踐緊密結合起來，掌握正確的學習方法，減輕其對于地理的學習壓力。

1 利用課前導入教學優勢提升地理學習興趣

要想提升高中生地理綜合思維的健康發展，就要促進高中生對于地理學習產生充足的興趣。教師應當充分利用信息技術的教學優勢，優化教學模式，豐富地理教學內容，深化高中生對于地理知識的理解能力[1]。在高中地理的學習過程中，學生要對大量的自然現象與地理知識進行充分的深化理解學習活動，為了更好地幫助高中生提升地理學習能力，教師可以將相對應的學習內容，通過圖表、圖文、視頻、教學動畫等形式結合音樂、圖片、視頻等輔助手段，生動且形象地呈現在高中生面前。促進其正確理解的相關知識的同時，可以充分調動其地理學習興趣。

2 發揮教師教學引導作用培養高中生地理學習能力

提升高中生的地理學習能力，對于高中生地理綜合思維能力的發展有著積極的推動作用。在教學活動過程中，教師應當發揮引導作用，通過在課堂上提出教學問題，增強高中生的地理學習思考能力，從而帶動其自身地理核心素養的健康發展。要想提升高中生地理學習的綜合性思維發展能力，就要讓高中生對于地理知識形成清晰的、系統的認知，教師應當促進高中生學會地理知識理論來指導生活實踐活動[2]。高中地理知識不僅包括自然地理，還包括了人文地理知識的學習內容，由此可見地理科目的學習需要學生形成整體的認知體系，這便要求高中生具備一定的綜合思維學習能力。教師在高中地理的教學活動過程中，還要注重培養學生對于地理交叉學科的學習能力，例如自然地理當中關于太陽公轉速度以及公轉角度便與數學學習產生了學習交叉現象。在此過程中教師應當仔細觀察高中生的學習表現，對于其出現的學習困難現象給予相對應的學習指導，從而減輕其學習心理壓力，提升高中生對于地理學習信心。提升高中生的地理核心素養在于不僅僅要促進高中生的地理學習能力，還要注重其綜合學習能力的有效發展。保障高中生在多種學習思維轉換的過程中，可以準確靈活調動自身所需要的學習思維與學習理念。

3 通過教學案例增強高中生綜合思維的發展能力

培養高中生的地理綜合思維發展能力就是要讓高中生各行可以對于生活當中的出現各種地理現象，從多維度的地理理解層面出發，進行全面準確且系統的解釋。以勘察加半島考察學習為例，從勘察加半島地圖當中得知，勘察加半島北部為苔原，南部為深林;東西向氣候差異明顯，大型植食性和肉食性野生動物數量較少，但冬眠雜食性且善捕魚的熊的數量較多;大量來自海洋的鮭魚溯河流而上，成為熊的重要食物[3]。教師應當通過經典的教學案例來提升高中生的地理綜合思維發展能力，要讓高中生可以運用舉例說明的方式從多方面解釋勘察加半島的地理環境，例如勘察加半島山脈大致呈南北向，阻擋季風，形成多雨區和雨影區;地形高差大，形成氣候垂直差異;為什么出現大型植食性和肉食性野生動物數量較少，但冬眠雜食性且善捕魚的熊的數量較多現象是因為緯度高，植物生長緩慢，食物供應量少;環境空間差別大，適宜生存的空間小;冬季寒冷漫長，生存條件惡劣。通過對于教學案例的準確學習，可以從全面的解釋不同地區的地理特點是什么，充分顯示高中生在地理學習過程中其思維的綜合性發展能力。

4 在生活實踐的過程中深化綜合思維的認知能力

從培養高中生地理核心素養的角度出發，不僅增強高中生在地理課堂活動過程中的學習能力，還要促進其在生活實踐當中對于地理知識的理解能力與運用能力。教師應當將教學與實踐活動緊密結合起來，讓學生通過自主探究以及小組合作的形式開展相關地理實踐活動，從而提升地理的核心素養發展水平，促進綜合思維能力的健康發展。教師應當注重生活實踐對于教學活動帶來的深刻影響。在生活實踐的過程中，學生可以發現多種多樣的地理現象，例如風霜雨雪等自然氣候，甚至包括地震、臺風、洪水等災害性地理現象，那么對于各種氣候現象形成的原因，便要運用到相關的地理學習知識。高中生在其豐富多彩的課余生活過程中，在家長的帶領下可以感受到祖國山河的壯闊秀麗，學生通過切身實踐的感受不同地理地域的風貌色彩，從而形成教材內容形成有效認知，做到了教學活動過程中的“知行合一”的教學理念，例如我國四川省風景秀麗，從自然地理的學習角度看，四川省地理高度垂直落差大，其植被類型豐富，山川河流眾多;從人文地理角度看，四川省民族組成成分眾多，形成了獨具特色的民族文化，其中川劇文化、飲食文化、巴蜀文化都是組成四川人文魅力的重要組成部分。

5 結語

培養高中生的地理綜合思維就是要培養其形成良好的學習習慣與思考方式。地理學習內容紛繁復雜，教師應當幫助學生形成清晰且系統的地理學習認知，才能促進高中生的地理綜合思維能力的健康發展。教師在教學活動過程中應當結合生活實踐與經典學習案例展開教學，并且要尊重高中生在教學活動當中的主體地位，要讓學生積極主動地參與到學習過程當中來。教師應當根據教學環境的具體情況開展符合所在地區的特色地理教學活動，不僅可以拉近高中生與社會生活實踐之間的關系，還可以創新教學模式，為高中地理教學帶來新的教學動力。地理教學應當以培養學生地理學習能力正確發展為教學目標，擴充高中生的地理知識儲備量，這對于促進高中生的地理綜合思維能力發展有著深刻作用。

參考文獻：

[1] 高立忠.關于高中地理教學中綜合思維能力培養的探討[J]. 科學咨詢（科技·管理），2018（12）：137.

[2] 王茹. 高中地理綜合思維素養培養策略研究[J]. 佳木斯職業學院學報，2018（10）：221-222.

[3] 鄭文良. 核心素養下高中地理課堂學生思維能力的培養研究[J]. 科學咨詢（教育科研），2019（04）：80.

福建省龍巖市長汀縣第一中學 （福建省龍巖市 366300）