趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析

陳建萍

摘 要：百年大計，教育為先。教育發(fā)揮著極其重要的作用，是幫助學生樹立正確價值取向、培養(yǎng)學生綜合能力和創(chuàng)新意識的基礎，也是為社會培養(yǎng)有用人才的有效方式。語文是小學教育體系中的基礎性課程，而識字教學又是小學語文教學中的重中之重，需要教師在實際教學中巧妙運用趣味識字教學措施，以此激發(fā)學生的識字興趣，讓學生學好漢字，更好地掌握課程，達到理想的教學效果。針對趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用展開分析。

關鍵詞：趣味識字;教學措施;小學語文;應用

作為小學語文教學的重點內(nèi)容，識字教學對小學生寫作能力、閱讀能力、語言表達能力的培養(yǎng)至關重要。小學階段的學生活潑、貪玩，對事物的注意力無法保持長久，要想讓學生主動掌握和記憶更多的漢字，激發(fā)學生識字的興趣，以免因不認識的漢字而造成寫作或閱讀障礙，教師必須高度重視識字教學，采取趣味識字教學的措施，促使學生喜歡上識字。

一、營造良好的課堂氛圍

在以往的小學語文識字教學中，教師深受應試教育理念的影響，只一味關注學生的學習成績和教學形式，忽視教與學的過程，導致學生失去識字興趣，降低了識字教學效率。在新課改背景下，教師需要充分認識到這一問題，積極創(chuàng)新教學方式，營造課堂教學氛圍，即在語文教學中應用趣味識字方法時，教師應該營造愉悅、寬松的課堂氛圍，積極引導學生，調(diào)動學生識字的積極性和自主性，促進學生理解能力的提升[1]。以《雪地里的小畫家》為例，教師在課堂教學環(huán)節(jié)要引導學生認真朗讀課文，對其中的生字詞進行認識，如“群”“竹”“步”“洞”“著”“馬”等;然后教師可以在黑板上寫下“著”，表演睡著的情境，讓學生準確理解該生字的含義;接著，鼓勵學生說出“著”字的組詞，如著涼、著火等，在此基礎上展示與課文內(nèi)容相關的動畫視頻，通過暫停識讀的形式來展示不同動物爪子的不同形狀。通過這樣的方式，讓學生在良好的課堂氛圍中加深對漢字的印象，感受到識字的樂趣，提高識字教學效率。

二、科學構建教學情景

小學語文教師開展識字教學活動時，多是利用多媒體展示漢字或在黑板上板書漢字，讓學生進行學習與記憶，這樣的方式相對枯燥乏味，不利于學生產(chǎn)生識字的興趣。趣味識字教學能切實改善這一問題，教師可以借助視音頻、圖片、動畫的放映，讓學生朗讀課文，學習和認知漢字。以《小蝌蚪找媽媽》為例，教師可以利用多媒體技術播放與課文內(nèi)容相關的視頻、音頻，吸引學生的課堂注意力，讓學生對課文的大致內(nèi)容有初步了解;然后鼓勵學生正確、流利地朗讀課文，在此基礎上設置角色扮演的情景，即要求學生以小組為單位進行角色扮演，分別扮演金魚媽媽、烏龜媽媽、小蝌蚪等角色，并根據(jù)學生的表演列出本課需掌握的生字詞，如追、找、披、迎等，引導學生進行識記。當然，教師進行生字詞講解時，可以借助一些情景或事物來加深學生的理解，如“小華追上前去”，引導學生觀察動作，更深刻地理解“追”字。

三、巧妙融入游戲元素

雖然單純地引導學生練習筆畫和筆順，能幫助學生掌握漢字知識，但這樣的方式較為枯燥且效率不高，需要教師在識字教學環(huán)節(jié)適當添加其他新穎、有趣的因素來豐富教學內(nèi)容，如游戲元素的巧妙融入等，進而讓學生在玩樂中識記漢字，達到寓教于樂的教學效果[2]。例如：教師可以設計“找朋友”的教學游戲，讓某位學生拿帶有“氵”偏旁的卡片，其他學生手中拿的卡片能與該偏旁組成一個漢字，如“青”“可”“氣”“夜”“胡”等，則可以和其成為好朋友。這樣既能活躍課堂氛圍，又能激發(fā)學生識字的熱情，確保記憶的深刻性。又如，教師可以采用小組比賽的游戲方式，將學生近期所學的漢字制作成卡片，要求一名學生手持卡片，同桌則說出卡片上漢字的讀音、含義并組詞，比較哪組學生在規(guī)定時間內(nèi)識字量最多，給予獲勝小組獎勵。在識字游戲比賽的活動中，教師能清楚掌握學生的識字情況，學生能形成團隊合作意識，增強識字能力，一舉兩得。

四、善于結合生活經(jīng)驗

小學語文與實際生活之間的聯(lián)系十分緊密，現(xiàn)實生活被語言文化所包圍，因此教師開展趣味識字教學活動時，應該結合學生的生活實際，善于從生活中提取有用的素材，將語言文字與生活現(xiàn)象相聯(lián)系，以此調(diào)動學生識字的積極性，讓學生在耳濡目染中識記更多的漢字[3]。例如，講授漢字“泉”時，部分學生容易錯寫該字，將“泉”字下面的“水”寫成“小”，這時教師需要及時引導和糾正，將該字與生活中常見的物體相聯(lián)系，如“泉水”“噴泉”等，讓學生找出兩者在性質(zhì)層面的共同之處，即兩者都和“水”有關系，因此“泉”字下面不是“小”，而是“水”。將識字教學與生活經(jīng)驗相結合，有利于學生在之后的識字學習中善于聯(lián)系生活知識，輕松且正確地識記漢字。

總而言之，趣味識字教學作為一種新穎、高效的教學手段，將其應用到小學語文教學活動時，教師必須立足實際，營造良好的課堂氛圍，科學構建教學情景，巧妙融入游戲元素，善于結合生活經(jīng)驗。這樣才能讓識字教學充滿樂趣與童趣，更好地調(diào)動學生識字的主動性和積極性，增強學生的識字能力和語文素養(yǎng)，達到寓教于樂的效果。

參考文獻：

[1]金瑞蘭.趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析[J].學周刊，2020（26）：133-134.

[2]趙眷科.趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析[J].學周刊，2020（23）：147-148.

[3]李玉林.趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析[J].新課程·中旬，2019（12）：88-89.