淺析小學高年級段語文閱讀教學的有效方式

王蘭清

摘 要：語文知識具有內容涵蓋廣、優秀的文化、寓教于樂的特點，是我國文化的精髓，因此在教學的過程中，語文教師要摒棄傳統不適宜的教學方式，運用新型的教學方式進行語文教學，在小學語文學習的整個階段，教師要重視學生聽、說、讀、寫的能力，其中閱讀在語文學習中占有非常重要的地位。閱讀是在小學語文階段非常重要的一項教學內容，可以幫助學生養成良好的閱讀習慣，提升閱讀水平。在小學高年級階段的語文學習中，閱讀所占的比重是非常高的，可以很明顯地發現，閱讀內容越來越多，這個特點也就決定了小學高年級學生要有一定的語言理解能力，提高閱讀的有效性，使學生掌握閱讀的技巧。從小學高年級語文閱讀教學現狀、小學高年級段語文閱讀教學的有效方式來淺析小學高年級段語文閱讀教學的有效方式。

關鍵詞：小學高年級;語文閱讀;閱讀教學

在學習語文閱讀知識中，語文教師要引導學生掌握閱讀的技巧，這樣才能更好地進行閱讀，尤其是小學高年級段語文閱讀，需要掌握好扎實的閱讀技巧和高水平的閱讀能力，才能深刻地理解閱讀的內容，這樣才能讓學生在之后的學習中輕松些許，作為語文教師，要更新自己的思想觀念，學習社會前沿的教學理念，引進先進的教學手段，這樣才能提高學生的閱讀能力，掌握好學習的方法，提高教師的教學質量和學生的學習效率，在新課改的背景下，教師改變傳統的教學方式已是必然趨勢，因此要運用適合高年級段學生學習閱讀內容的有效教學方式。

一、小學高年級語文閱讀教學現狀

1.小學語文教學目標太過宏大

在當前的教育環境中，小學語文課堂的教學目標主要是追求立體化，不僅是對教學知識有一定的要求，還要求培養學生的綜合能力和素質。語文老師根據這個標準，在制定教學目標的時候不要太過宏觀，要根據學生的理解水平和閱讀水平來制定，需要考慮到學生的思維水平和能力。現在，有部分語文教師把愛國主義和人性、道德作為學生語文綜合素養培養的目標，把教學的內容和這個目標相互結合，但是小學生的理解能力有限，即使是小學高年級的學生，仍然存在理解障礙的問題，對教師所制定的宏觀目標不是很了解，也不能從這些知識中獲得良好的啟發，不能感悟到其中的內涵，這些目標對他們來說是非常遙遠的，也很難實現，不是很適合培養學生的閱讀能力。

2.教學方式不是很切合實際

語文教師采用的教學方式不僅要考慮到教學語文閱讀中的知識，還要注重從學生的實際情況出發，但是當前教師沒有考慮到高年級學生的心理特點。很多的語文教師總是將教學的課表作為標準，沒有考慮到學生的實際閱讀能力，致使實際的教學和學生的生活是脫離的，這會讓學生產生一些厭倦的情緒，教師在對學生的語文能力進行評價時，只注重分數，以分數的多少來評價學生，這種評價的方式過于單一，很容易消磨學生的積極性。

二、小學高年級段語文閱讀教學的有效方式

1.采取生活化的教學方式，更容易拉近學生和知識的距離

教師要充分了解學生的閱讀能力和實際的思維水平，通過生活中的相關案例來給學生創造生活化的閱讀課堂。比如，語文老師在教學《大自然》的啟示這部分內容時，可以設置一些問題，比如“在下雨的時候為什么螞蟻要搬家呢”“在秋天的時候大雁為什么要往南飛”“一棵樹中間的年輪表示的是什么意思呢”等問題，這些問題其實是比較生活化的，語文教師就可以引導學生觀察生活中的相關案例。在這部分知識內容中，教師可以讓學生說說自己一次出游的經歷，在課堂上和同學們進行分享，并且可以把遇見的一些有趣的事情和同學進行交流，其實學生可以從交流的過程中獲得知識的啟發。語文教材是語文閱讀教學的主要內容，同時也是語文閱讀教學的重要依據，更是教師開展生活化語文教學的載體，所以，作為小學語文老師，要重視教材中的閱讀內容，并且對生活化教學元素進行挖掘和應用。

2.有效地將讀和寫相結合

閱讀和寫作是相互聯系的，可以通過寫作的方式提升學生的閱讀能力，這是小學語文教學的關鍵。教師在給學生講解《詹天佑》這節課的時候，可以提前在互聯網上搜集關于詹天佑的相關資料，當學生在學習這部分知識后，可以給學生布置一些寫作的任務，讓學生通過學習這節課，寫出自己的讀后感，寫作的方向可以是關于報效祖國的愛國情懷，需要培養學生的初心，學生要學會感恩。當國家繁榮昌盛、一片祥和時，可以歡欣鼓舞;當國家處于水深火熱時，要主動維護國家的名譽和主權。語文閱讀不僅要傳授知識，還要培養學生的愛國情懷，傳承我國優秀的傳統文化。語文教師要引導學生奮發學習，為祖國的發展奉獻自己的力量。

3.口語交際中培養學生的閱讀能力

口語交際是小學語文綜合素質的重要組成部分，可以作為閱讀教學的延伸，借此來提升學生的閱讀能力。比如，語文老師可以組織一些教學活動，比如以故事作為主題的口語交際活動，讓學生分享自己認為有趣的故事，同時也可以組織朗讀、演講等活動，讓學生收集和自己家鄉有關系的詩詞，反復進行練習，可以用音樂來配合學生朗誦，這可以作為閱讀情感的延伸。

參考文獻：

[1]韓穎瑛.小學語文閱讀教學中學生閱讀能力的培養[J].新課程（上），2017（9）.

[2]楊湘.淺析小學高年級段語文閱讀教學的有效方式[J]. 語文課內外，2019（17）：150.