探究小學語文綜合性學習的方法

王曉紅

摘 要：語文綜合性學習是一種新型的課程形態，它順應了基礎教育課程改革的趨勢，也滿足了培育新時代綜合人才的需求。它可以為課堂中的學生提供豐富多彩的語文實踐經驗與充裕的學習時間，可以使學生得到全面語文素養的提升。但是，在實際語文課堂教學中，還存在或多或少的問題，教師也對語文綜合性學習方法存在很多誤解，使課堂綜合性語文學習方法無法有效實施。鑒于此，針對綜合性學習方法的核心特征，提出幾點綜合性學習方法的理論實踐探究。

關鍵詞：小學語文;綜合性學習;方法

新時代背景下，社會對綜合性人才有很大需求，教學課程的架構也從匱乏、單一性課程設計走向了綜合性課程結構的轉變，這也成為當今世界課程改革發展的主要趨勢。在此情況下，對于新課表的架構重建，也強調了綜合性。基于我國較早之前基礎課程類型的單一，導致對學生綜合素養培養的忽略。鑒于此，我國基礎教育的課程結構應以綜合多樣化課程架構進行設置，有利于不同課程形態的價值發展。

一、小學語文綜合性學習實施困境

（一）教師對語文學科本體了解不全面

在大部分情況下，因部分教師對語文學科的本體認識不足，難以進行正確的綜合性語文學習，對于綜合性語文學習的價值內涵沒有深入了解，導致整體本體認識模糊，教學目標定位出現偏差。經問卷調查，大部分教師對自身的專業知識儲備不足，沒有掌握充足的專業學科知識，相關理論知識匱乏，教師的課外時間緊湊，無法有效進行相關教學理論知識的學習，在這種情況下，對學生語文綜合性學習的培養是無法進行的，教師無法真正理解語文綜合性學習的目的，對學科目標意識不夠明確，也就迷失了綜合性語文學科本體的教學意義。

（二）資源整合不足，文化審美浮于表面

在實際的小學語文綜合性學習中，資源整合的不足呈現出重要問題，使審美文化無法內化，導致學生無法掌握文化知識以及體驗審美。語文資源整合體現在小學日常生活經驗、學校資源以及課本、多媒體等方面。豐富的課程資源有鑒賞感悟、語言情感等多元化活動內容。造成這些問題的原因是，教師對于語文綜合性學習理念的缺失，無法開展有效結合語文教材的活動內容，考慮不到拓展綜合語文資源對學生存在的價值。教師無法把握實際課堂活動時長等問題，使綜合性語文學習效果難以達到。綜合性語文學習呈現出的是內部獨立的形態，它有語文要素與課程的明顯特點，因教師沒有把握住學科內涵，使之語文性丟失。

二、小學語文綜合性學習實施策略

（一）掌握語文學科特征，強調語文運用

語文綜合性學習可通過語言運用以及提升語文綜合素養來達成，小學語文教師需凸顯學科特性來成為語文課程內容的組成部分。圍繞語文課程的人文特點明確教學內容的產生，從語文學科的立場上形成語文活動特色。另外，教師需用課本作為教學課件達到課文解讀目的，例如部編版小學語文《一個中國孩子的呼聲》這一文本，教師可創設模擬采訪的情境與課文進行結合，教師不采用任何說教的形式使學生深入課文內部，從品味語言的微妙之處體味文中表達的情感效果，在模擬采訪情境中，學生可以很好地進行閱讀寫作、采訪交流活動，這種綜合性語文實踐活動很好地提升了學生的語言運用能力。除此之外，教師可開展有效的真實情景創設，展開實質教學，真實的情境寫作需要學生明確交際目的、場地、交流對象等，進行有效寫作訓練，在真實的寫作情境中學生需要總結和展示學習過程中的討論結果，通過語文的綜合性學習使學生進行有效寫作。鑒于此，小學語文教師在進行實際語文課堂教學中，需掌握語文知識的本體性和學科特點，把注意力放在學科目標定位上，體現出綜合性學科的界限，使它推進發展。

（二）結合社會文化，豐富審美體驗

在實際課堂中，可結合社會文化開展有效的小學語文綜合性學習方法，教師可指導學生觀察自己周邊生活的事物，深入思考生活中的各種社會問題。例如，當前社會出現的學生假期游學現象，這會給部分學生家庭造成一些經濟負擔，因條件差異，造成了學生之間相互攀比的現象。針對這個問題，教師可引導學生進行語文綜合性學習，培育學生對社會的參與素養，強調關心社會實事，解決生活實際問題的語文綜合性學習，使學生能夠關心社會實事，培養社會責任心與使命感。另外，教師可結合地域文化使學生充分體會多元文化的知識內涵，各個地域的文化特色都包含豐富多彩的課程資源，對于自然風光等文化遺產，都有濃厚的民族特色以及深刻的民族精神。文化地域的特質使學生形成了自身土地孕育出的個性特點，教師可利用這一情況，引導學生很好地融入情境活動中，從而激發學生的學習興趣。以地域特色為資源，選擇相應的學習場所與課程內容。設計富含語文素養的特質教學目標，鼓勵學生積極運用多元化學習方式，感悟文化特色背后的美，以此提升學生的語文鑒賞能力，使學生的心靈受到語文魅力的滋養，從而提高學生的語文綜合性學習能力。

總之，時代的進步是需要時間的，綜合性語文學習是需要教師不斷摸索，結合學生實際情況進行有效推進的，教師的指導定位不準確，資源整合不足，使實際教學活動無法有效展開。教師要根據教學中出現的問題，采取針對性的改進方式，隨時調整教學策略，使小學語文綜合性學習得到穩步發展。教師結合自身的教學實踐，合理進行改進，必然會使小學語文綜合性學習迸發出燦爛光彩，使小學語文課堂更加富有生機、活力。

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