做好小學語文古詩詞教學的探討

王梅紅

摘 要：在國家大力發展傳統文化教育的背景下，古詩詞在小學語文教學中的地位愈來愈高。因此，作為一名新時代的小學語文教師，應努力做好古詩詞教學，基于嶄新的教育理念探討古詩詞教學的有效途徑，從而在培養學生古詩詞興趣愛好的同時，使其具備“腹有詩書氣自華”的文化氣質，達到優化小學語文古詩詞教學效果的目的。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;直觀情境;詩詞背景;誦讀教學

在傳統的小學語文教學中，教師教學古詩詞的方法十分單一，致使學生不能很好地感受古詩詞作為中華傳統文化的魅力。基于此，作為一名處于國家大力倡導傳統文化教育環境下的小學語文教師，要不斷更新教學理念，從學生的身心發展規律出發，找尋古詩詞教學的有效途徑，提高學生學習古詩詞的自覺性，培養學生學習古詩詞的良好習慣，以求完成提升小學語文古詩詞教學質量的任務。下面，我將結合自身從事小學語文教師這一職業的教學實踐經驗，對做好小學語文古詩詞教學的途徑作以下幾點探討。

一、創設構建課堂詩情畫意的直觀情境

在教育資源匱乏的教學時期，學生難以在課堂上感受到古詩詞中所體現的詩情畫意，但是隨著教育資源的不斷豐富，在新時期的教育環境下實現這一目標并不難。基于此，作為一名小學語文教師，要不斷提高自身的業務能力，科學合理地利用多媒體技術創設直觀情境，使學生的學習注意力集中到充滿詩情畫意的課堂環境中，從而提高學生學習古詩詞的積極性，通過合理的引導，使學生對古詩詞內容有充分的認識和理解。

比如，以教學《飲湖上初晴后雨》這首詩為例，首先，借助多媒體，教師不僅可以為學生介紹大詩人蘇軾，更是利用多媒體的生動豐富性，為學生展示了有關西湖的相關美景，并播放了古曲《春江花月夜》，為學生帶來視覺和聽覺上的新體驗，使學生身臨其境，學習興趣高漲。其次，引導學生欣賞詩作，幫助學生熟悉詩句的意思，進而以恰當的引導使學生充分理解古詩中所描寫的景物，讓學生感受到了自然之美以及古詩文的語言文字之美。最后，我引導學生通過他們收集積累的一些關于描寫我國秀美風光的古詩詞，交流學習中的收獲。這樣，我通過創設課堂詩情畫意的直觀情境，使學生的精神狀態集中在了課堂之上，進而促進了學生對古詩內容的理解，提高了學生鑒賞古詩的能力，培養了學生的審美情趣，提升了小學語文古詩詞的教學質量。

二、聯系提高學生學習興趣的詩詞背景

詩詞背景的引入，一定程度上能夠改變學生消極被動的學習狀態 。基于此，作為一名小學語文教師，應在古詩詞教學中聯系創作背景進行授課，以求提高學生的學習興趣，促進學生對所學古詩詞內容的透徹理解和深刻把握，引導學生對探究古詩詞知識產生興趣。

比如，以教學《夏日絕句》這首詩為例，首先，我為學生介紹了李清照創作這首詩的寫作背景，激發了學生閱讀古詩的興趣，在學生熟悉古詩的基礎上，又為學生介紹了詩中所提到的“至今思項羽，不肯過江東”中項羽所處的時代背景，由此調動了學生進一步研究這首古詩的積極性。其次，我結合作者李清照當時所處的環境，指導學生賞析詩句內容，使學生感受到了詩人的愛國情懷以及項羽寧死不屈的精神品質。最后，進行課堂小結。引導學生合作誦讀這首詩，組織學生互相交流學習收獲。這樣，聯系詩詞背景授課，提高了學生學習古詩詞的興趣，使學生感受到了探究古詩詞的樂趣，極大程度上加深了學生對這首古詩的理解。

三、加強刺激學生情感體驗的誦讀教學

誦讀是體現詩詞音韻平仄之美的獨特方式，已經成為古詩詞教學中不可或缺的環節。基于此，身為小學語文教師的我們要懂得指導學生誦讀古詩詞，刺激學生的情感體驗，使學生以積極的學習情感更加深刻地理解所學古詩詞的內涵，從而達到提升小學語文古詩詞教學效率的目的。

比如，以教學《題西林壁》這首詩為例，首先，引導學生了解詩人蘇軾后，又指導學生進行誦讀，并為學生作了示范性的誦讀，提醒學生注意誦讀之時的停頓和語氣，進而向學生提出了反復誦讀的要求。其次，我要求學生自主誦讀古詩內容，引導學生嘗試用自己的語言描述古詩的意思，從而培養學生的自主學習能力。再次，有針對性地對學生進行指導，使學生在誦讀情境下感受并想象出古詩中所描繪的場景。最后，我做了課堂小結，鼓勵學生之間互相交流學習，并再次進行誦讀。這樣，通過加強誦讀詩詞，刺激學生的情感體驗，使學生充分理解了古詩詞的內涵，切實達到提升小學語文古詩詞教學效率的目的。

總而言之，作為一名新課改下的小學語文教師，應充分認識到古詩詞在傳統文化中的重要地位以及做好古詩詞教學的意義，從而不斷探討能夠加深學生對古詩詞喜愛的教學途徑，實現最理想的小學語文古詩詞教學效果。

參考文獻：

[1]張曉凱.淺談小學古詩詞教學的有效途徑[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（1）：187.

[2]夏志蘭.基于網絡環境實現小學古詩詞高效教學的途徑分析[J].課程教育研究，2015（36）：243-244.