如何抓住重大事件和時間節點進行學生思政教育

程秋萍

摘 要：在小學階段的思政教育實踐中，教師常常忽視了對學生的時事教育，課堂教學和社會實踐脫節，學生對所學知識理解不深刻，應用能力也得不到提升。故此，文章主要討論了如何抓住重大事件和時間節點對小學生進行思想政治教育，希望能為小學思政教師對新課標要求的落實提供一些思路。

關鍵詞：小學思政教育 重大事件 時間節點 教學對策

2020年發生的重大事件頗多，瑞幸造假事件、長征五號火箭首飛成功、西昌森林火災、長江白鱘滅絕、中韓文化爭論等等都引發了人們的廣泛關注和激烈的輿論探討，盡管現有的小學思政教材稍顯滯后，沒有涉及到這些內容，但是將時事熱點納入到小學思政教育教學內容中是新課標的要求，需要任課教師引起重視，關注社會重大事件，抓住時間節點，因勢利導地對學生進行教育，為課堂教學注入活力，激發學生接受思想政治教育的熱情，強化學生對所學知識的理解，完善小學生的社會認知，使其思政學習卓有成效。

1 樹立學生愛國思想的教育

對學生進行愛國主義教育是思政教育的主要內容，旨在激發學生對祖國的熱愛，關心祖國的發展，了解祖國的歷史，展望祖國的未來，增強對祖國的認可和自豪，時刻牢記自己是一名中國人。當前隨著世界經濟一體化趨勢的加強，各個民族文化相互交融，民族文化和外來文化產生較大沖擊，對思維認知尚不完善的小學生而言，他們很容易被新鮮的事物吸引，對自身的文化意識薄弱，對民族文化缺乏深入的了解，這對于文化傳承和發揚是很不利的。小學生作為祖國的未來和民族的希望，肩負著艱巨任務，培養學生愛國情懷，樹立文化意識是教師的重任。因此，小學思政教師可以結合一些涉及到國家、文化的重大社會事件對學生進行愛國教育。比如就中國和韓國對傳統服裝文化的爭論引發學生思考探討，利用多媒體為學生呈現更多真實的歷史文化知識，讓學生感受到傳統文化的魅力和價值，激發學生對優秀傳統文化的喜愛。教師還可以利用一些節日契機比如建軍節、建黨節、國慶節、革命紀念日等對學生展開愛國主題教育，為學生播放祖國成立70周年的閱兵式視頻;展現祖國今天的成就和發展，比如北斗三號導航系統部署、高速磁浮試驗樣車成功試跑、海洋一號D衛星成功發射等等。

2 培養學生道德品質的教育

具備良好的思想道德素質是一個人的立身之本，是評判一個人是否符合社會標準的依據，是穩定社會秩序的保障，思想道德品質的培養要從小抓起，對小學生的道德品質培養也需要思政教師提高關注，利用重大社會事件強化學生對道德品質的正確認知。

首先，要加強對學生感恩意識的培養;中國有句俗語：“滴水之恩，當涌泉相報。”現在的很多青少年不懂得感恩，對他人的奉獻和幫助難以心存感激，更不會做出回報。針對學生這一情況的改善教師可以就西昌森林火災中英勇犧牲的19名撲火人員對學生進行感恩教育，使學生意識到正是因為有了這些烈士的犧牲，才換來了來之不易的幸福生活，對英雄最好的紀念，就是心存感激，努力捍衛他們用生命守護的東西，愛祖國，愛身邊人，以實際行動繼承英雄基因。其次，要加強學生的誠實守信教育;教師可以導入瑞幸造假的事件展開教學工作，“人不信不立”，追求誠信才能夠行穩致遠，作為社會生活的一份子，應當積極履行自身義務，明確自身的社會責任，嚴格遵守國家的法律法規，做一個對自己負責，無愧于社會的人，真正在社會生活中立足。

3 建立學生環保意識的教育

重視環境保護是現代社會面臨的重大問題，國家也提出了一系類環境保護的口號，但我國國民目前的環保意識依然淡薄，對環境保護的警覺性差，為了打造一個更好且可以確保未來發展的生活環境，就要將環保教育融入進素質教育中。小學思政教師可以利用長江白鱘滅絕、垃圾分類政策的實施等熱點事件來幫助學生建立對環境保護，綠色生活，人人有責的認識，對人與自然的關系有確切的把握，意識到環境是我們賴以生存的根本，從而做出實際行動，從自身做起，從身邊做起，從日常小事做起，規范自己的行為習慣，為美好校園環境建設和社會綠色生活發展助力。

4 加強學生生命安全的教育

就突如其來的新冠肺炎疫情，對加強小學生的生命安全教育十分必要，教師要讓學生看到生命的脆弱和自我保護的重要性，指導學生關注新聞，查閱相關資料，使其可以掌握一定防控知識，打破學生的未知，消除學生的恐懼。在這一段特殊的日子里，小學思政教師要對學生進行一些風險教育，即便以學生的水平只可以模糊的理解，但長遠來看對學生都是有益的。比如成長過程中會遇到哪些意外或者風險？可能會以什么樣的方式到來？日常生活中常見的危險有哪些？讓學生可以慢慢懂得如何規避風險，懂得敬畏自然、敬畏生命，提高學生警覺意識，使其可以在遭遇意外時能夠自我保護。學生作為社會生活的一份子，當面臨危險時，如果可以保護好自己，并在此基礎上思考我可以做些什么？對小學生的健康成長和全面發展都有著積極的推動作用。

5 結語

綜上所述，小學思政教師要將社會生活中的重大事件和課堂教學聯系起來，豐富教學內容，發展學生思維，完善學生認知，提高學生能力，利用時間節點幫助學生獲取更多更好的學習效益。

參考文獻：

[1] 林欣.小學品德教學中的時事教育實踐探索——以五年級品德與社會教學為例[J].教育觀察，2020，9（19）：54-55.

[2] 陳海員.淺談小學品德與社會課如何激發學生的學習興趣[J].考試周刊，2019（36）：145.

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