淺談小學語文閱讀教學中的主問題設計策略

只生麗

摘 要：小學是教育發展的階段，小學語文更是教學中的重要內容。在小學語文教學過程中，閱讀教學一直都是教師思考和研究的重要方向。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;主問題設計

閱讀是語文教學中的重要內容，也是學習語文的基礎。在進行閱讀教學的過程中，教師時常會采用提問的方法。問答的模式是教學中的重要方法，但是如何進行主問題的設計，卻成了教師一直探索的一個內容。本文主要以小學語文為背景，分析了小學語文閱讀教學中主問題設計的現狀和解決的有效策略。希望給小學語文教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給小學語文教育的發展奠定一個良好的方向。

一、小學語文閱讀教學主問題設計的現狀

1.問題設計得過于簡單

在閱讀教學過程中，之所以會有主問題的設計，主要目的是為了讓學生在回答的基礎上更好地了解文章，更好地學習。但是在主問題設計過程中，教師設計的問題往往過于簡單，類似“文章分為幾部分？”“文章的主人公是誰？”等，這些問題都過于簡單，根本就沒有任何的設計意義，也沒有教學效果。在主問題的設計過程中，如果問題設計得過于簡單，那就失去了提問的根本意義，也浪費了課堂的教學時間，降低了課堂的教學效率。

2.提問過于重復

在主問題設計的時候，多數教師設計的方向都是從文章表達的思想出發的，所以主問題設計會有“文章表達了什么思想情感？”“作者想要表達什么？”等，事實上，這樣的問題設計是重復的。如果在主問題設計的時候過于重復，學生會有一種厭煩的心理，長時間學生會產生一種排斥的心理，這對學生的學習有著不利影響，也會讓學生的學習效率大打折扣。

3.提問過于傾斜

在小學語文閱讀教學過程中，提問傾斜的現象異常普遍。所謂提問傾斜，主要是指提問的過程中，教師的提問對象主要是成績優異的學生。這種情況出現，會讓基礎薄弱的學生有一種看熱鬧的心理，這對學生的學習是非常不利的。主問題設計，將提問融入教學的過程中，都是為了讓學生更好地學習，如果出現提問傾斜的現象，那就失去了提問的根本意義了，也會讓學生的學習差異更大，長時間的影響下，班級的整體水平也會下降。

二、小學語文閱讀教學中主問題設計的有效策略

1.問題設計要合理

在進行主問題設計的時候，教師首先要合理設計問題，要做到這一點，需要教師根據學生的實際情況，對于成績比較優秀的學生，教師設計問題的時候，可以適當將難度系數增加一點。對于基礎比較薄弱的學生，設計問題的時候，可以將難度系數降低一點。這樣的主問題設計相對比較合理，合理設計問題，不僅可以提高學生的學習興趣，還能加強學生的自信心，對學生后期的學習和發展都有著重要的作用和影響。除此之外，教師在設計問題的時候，一定要建立在學生現有的水平之上。如果問題設計不合理或是超綱，學生在回答的時候，根本就無從思考，這樣的問題設計也失去其合理性[1]。

2.問題設計要具有包容性

在閱讀教學的過程中，主問題的設計要具有一定的包容性，可以讓學生帶著問題進行閱讀的時候，引發對文章的思考和探索。以“歡樂的潑水節”為例，這篇課文是教學中的重點內容，主要宣揚我國的民族文化。在設計主問題的時候，教師可以提出“文中歡快的點在哪里？”或者“歡樂體現在什么地方？”這樣的主問題設計具有很強的包容性。文章中關于歡樂的描述是多方面的，且這一問題的設計也貼合了文章的主題。具有包容性的提問，可以提高學生的學習效率;從教學的角度分析，也可以提高教師的教學效率[2]。

3.問題設計要留白

在設計主問題的時候，所謂留白，主要是給學生留有一定的想象空間，這樣的問題設計，可以鍛煉學生的想象力，提高學生的創造力。以“狐假虎威”為例，這個故事我們都聽過，是狐貍借助了老虎的威風，教師在進行問題設計的時候，可以給學生布置一個小作業，“狐假虎威的后續故事會發生什么？”這是一個留白設計，在進行故事安排的時候，學生可以自由發揮，充分發揮自己的想象力。對于學生的故事設計，教師可以提供一些參考的意見，但是不要替學生做決定，讓學生進行自我創作。這樣的模式不僅可以提高學生的想象力和閱讀能力，還可以提高學生的寫作能力。在語文教學過程中，閱讀和寫作是相輔相成的，所以留白設計對語文教學具有重要的作用[3]。

綜上所述，在小學語文閱讀教學的過程中，主問題的設計是非常重要的，合理有效的問題設計，不僅可以提高學生的學習興趣和學習效率，還能推動教學的發展。要發揮主問題設計的重要作用，教師在進行問題設計的時候，一定會要保障其合理性和包容性，這樣才能最大限度地發揮提問的價值和教學作用，這對后期的教學也有著重要的作用。

參考文獻：

[1]張海珍.小學低年級語文閱讀教學中“主問題”的設計策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016（12）：217.

[2]魏伯娣.淺析小學語文閱讀教學中的主問題設計[J].課程教育研究（外語學法教法研究），2019（23）：207.

[3]林銀花.小學語文閱讀教學中“主問題”的設計與研究[J]. 課程教育研究（新教師教學），2016（9）：75.