反思性學習，讓數學學習走向深度

孫全芳

摘 要：反思性學習是學生數學學習走向深度的重要保障，教師在小學數學教學中應培養學生進行數學學習反思的意識，讓學生將學習與反思二者結合起來，提高學生數學學習成效。在教學中教師要指導規范學生數學反思的流程，讓學生尋找反思的時機和支點，通過對數學知識科學有效的反思，提高學習的效果，從全方面提升學習能力。

關鍵詞：反思性學習;數學學習;學習能力

現代教育理念從學生的習慣思維轉向思考思維，數學作為一門邏輯性和抽象性較強的應用學科，許多知識只有通過學生的自我思考和探究才能進行有意義的改造、歸納和整合，進而轉化為自己的知識，實現數學能力的進步和提升，讓學生掌握知識構建的方法。教師給學生講授數學知識時，應該注重激發學生自我反思的觀念，使學生嘗試與數學知識對話，在這一過程中不斷檢測和判斷自身的數學學習成果，教給學生更加高級的思考方法，鍛煉學生的邏輯思維素養，推動學生更好地發展，從而在最短的時間內獲取更多的知識和技能。

一、引導學生學會反思，讓學走到教前面

教師在小學數學教學中為培養學生養成反思性思維習慣，需要在日常教學中給學生留有更多的自主思考空間，數學知識具有抽象性、邏輯性和復雜性。學生在學習數學知識時，需要自己將數學知識不斷整合內化為自己的知識，教師在教學中可以讓學生通過閱讀材料不斷發現數學問題、提出數學問題以及解決數學問題，使學生真正投入到數學知識的學習當中，不斷通過反思獲取新的數學知識，提高自身數學能力。

例如，在學生學習“圓”這節內容時，教師可以讓學生在本子上自主繪畫圓形。學生一開始沒有用圓規作圖導致畫的圖形并不是真正的圓，之后教師讓學生利用圓規進行畫圖，學生發現在圓規的幫助下可以畫出真正的圓形。教師可以讓學生思考為什么自己畫不出圓形而用圓規就可以輕松畫出圓形，學生在思考中得出因為圓心到半徑的距離相等，學生在不斷畫圖當中發現圓規的開口越大畫出的圓也就越大。對此學生在教師沒有講解知識之前通過自己動手畫圖探索發現圓的大小與半徑之間的關系，使學生真正在反思性學習當中收獲知識，而不是依靠教師對知識的講解被動接受知識。教師在教學中引導學生對數學知識進行思考和探索，有助于學生真正投入到數學知識學習中，運用已有經驗在閱讀數學材料當中不斷發現問題、提出問題和解決問題，培養學生逐步養成較強的反思能力，促進學生數學學習能力的進步和提升。

二、鼓勵學生課堂小結，反思所學數學知識

課堂小結是教師完整教學活動的組成之一，教師在現階段培養學生反思能力的教學中，更好的教學方法是讓學生自主進行課堂小結，改變以往教師對學生進行課堂小結的方式，讓學生自主整理本節課學習的數學知識。在這一過程中反思自己的收獲和不足，可以讓學習的知識牢牢印刻在學生的腦海中，讓學生在數學反思的過程中，不斷鞏固所學的知識，提高學生數學課堂學習效率。

例如，教師在指導學生學習完統計圖的相關知識后，可以讓學生自主反思本節課學習了哪幾種統計圖，不同統計圖的特點是什么，不同統計圖要注意的問題有哪些。在學生反思完這些問題后，教師可以讓學生代表小結這些知識，在學生回答這些內容時，其他學生要思考學生代表的發言是否正確，自己有不同想法時可以進行補充。學生根據課堂反思小結本節課所學的條形統計圖、扇形統計圖和折線統計圖的相關用法，學生在反思總結中會對這部分知識掌握得更加完善和準確。教師在教學中讓學生以主動思考探究的身份參與知識點的整理和概括，相比于學生作為被動的知識接收者而言更有助于學生對所學知識的吸收和理解。在這一過程中學生的邏輯思維能力和語言表達能力都能得到進步和提升，對學生的數學學習有積極的促進作用，幫助學生形成反思性學習習慣。

三、組織學生建立“錯題集”，在錯題中反思學習

學生在學習當中難免會出現錯誤，出現錯誤并不可怕，學生只要正確處理學習中出現的錯誤，這些錯誤就可以成為學生學習前進道路上的墊腳石。讓學生在對錯誤的不斷反思當中實現自身數學能力的進步和提升，逐步改善自身學習當中的不足，隨時整理自己的得失和收獲，在錯題集中進行有效的反思性學習，使學生在反思中完善自身數學學習成果。

例如，教師可以讓學生自己建立一個“錯題集”，整理自己在練習中的錯題，記錄錯題的原因是什么、是自己審題不清還是粗心大意、之后的改進辦法是什么。如果是學生在知識點上存在疑惑，則學生可以在課下拿著錯題集尋找同學或者教師的幫助，及時彌補自己在數學學習當中的漏洞，在找到自己的錯題原因后，學生要在錯題集上寫出正確的答案。部分學生經常出現錯題是由于自身粗心大意造成的，學生通過錯題集的反思整理發現自身在數學學習當中的問題，這樣錯題率會大大降低，提高學生的數學學習成效。

教師在反思性學習的過程中給學生提供必要的指導，可以使學生多層次、多角度對自身學習的知識不斷進行反思，不斷發展高級思考的方式。使學生在數學反思當中發現自身在學習中存在的不足，讓學生不斷改進自己的學習行為，提升學生的學習能力，透徹地理解數學知識，幫助學生找到科學合理的學習方式，推動學生以后更好地發展。相信在教師反思性教學方法下，學生可以由以往的習慣性思維轉變為反思性思維，學生的數學學習會取得更加理想化的效果。

參考文獻：

[1]姜玲玲.對小學數學教學中研究式反思教學的探討[J].新課程學習（下），2013（9）.

[2]邱東平.小學數學反思教學模式的有效構建探討[J].數學學習與研究，2018（21）.