基于就業為導向的中職計算機專業應用教育創新

張海義

摘 要：伴隨著科學技術水平的提升，我們迎來了互聯網時代，計算機技術因為優勢提高而被廣泛應用到了各項領域內。當前階段，為了培養核心時代發展要求相符合的高素質人才，中職院校逐漸加大了計算機應用方面的教育力度，不過從中職院校計算機專業教學實際現狀來看，還有著較多的不足之處，這就增加了計算機專業學生就業難度?；诖耍瑢χ新氂嬎銠C應用教育進行創新是非常重要的，在本篇文章中主要分析了基于就業為導向的中職計算機專業應用教育創新策略。

關鍵詞：中職院校 計算機應用 教育創新策略

在互聯網不斷發展的背景下，中職院校實施計算機應用教育工作期間，必須加大學生綜合能力以及素質的培養和提升力度，使學生和新時代發展要求相符合，但是在現有的計算機應用教學期間，學生就業過程中還面臨著諸多的問題，并且培養出來的計算機學生和時代要求不相符，所以在重視計算機應用教學期間，必須遵循以就業為主，健全教學要點的基本原則。

1 對于中職計算機應用教育存在問題的分析

1.1 計算機應用教學投入力度不足

當前階段，雖然大部分中職院校紛紛開展了計算機應用教學工作，可是從實際情況來看，老師和學生對于該項課程并沒有加大重視力度，在教學期間存在著過于重視理論而忽視實踐環節的現象，并且中職院校內缺少專業性的計算機和網絡等硬件設施，教學期間處于紙上談兵的狀態，難以起到良好的效果，并且中職院校包含的學生數量非常多，計算機硬件數量和學生基本要求不相符，這從一定程度上弱化了學生就業能力的提升。

1.2 學生實踐能力低下

在中職計算機應用教育期間，應當培養學生良好的動手能力，可是從實際教學期間來看，學生自身的動手能力處于較低狀態，學生僅僅是掌握了理論方面的知識點，可是在處理實質方面問題的時候，卻不知道從何處下手。在開展中職計算機應用教學期間，教師采取自己講解學生被動接受和灌輸知識點的方式開展教學工作。學習期間，學生僅僅是單方面的對計算機知識點進行記憶，并沒有和其他學科知識點相互連接到一起，如此一來就導致學習陷入了困難，此種類型的學習方式是根本不符合社會發展要求的，無法培養專業型人才。

1.3 師資團隊過于薄弱

在中職計算機應用教育期間，教師起著重要的作用，這主要是因為有關于計算機方面的學習離不開教師的規范性指導，學生在學習中針對于不懂的問題，可以請求老師進行分析，可是在目前的中職計算機應用教育期間，存在著教師經驗缺失現象，在教學期間也僅僅是簡單的傳授理論知識點，并沒有和實踐環節，相關教師在教學中無法將自身經歷落實于教學中，所以，培養出來的人才不具備實踐性。

2 基于就業為導向的中職計算機專業應用教育創新策略

2.1 制定健全的教學知識結構

在新時代發展背景下，計算機科學技術運行進程是非常快的，因此當中職院校實施計算機應用教學的時候，需要選擇合理的教學材料，使教材緊跟時代潮流，增強學生的應用水平，加深理論知識點和實踐能力的結合力度，保障學生學習到的知識點和社會要求相一致，并且在教學期間還需要將課本放在第一位，對教學要點加以豐富和改善，在中職計算機應用教學期間，必須對教學結構加以完善和改進，提升操作能力，相關的理論知識點可以讓學生采取自學的方式獲取。需要明確認識到的一方面是，對于設置的理論課程來講，不要占據學生太多的時間，必須為學生留出充足時間應用于實踐方面。

2.2 引進合理的計算機專業人才培養方式

在中職計算機應用教學期間，教師可以對學生特征進行探究，了解到教學規律，增強學生計算機應用能力，將學生的創新能力激發出來，當學生提出新的建議時，教師不應該否定學生，可以讓學生經過自身思考分析該項建議是對還是錯，在中職院校期間還必須結合實際情況制定健全的教學體系以及合理的教學方式，在分析企業對計算機人才需求的基礎上，制定完善的教學計劃，依照中職院校教學理論健全教育方案，對教學內容進行合理安排，加深學生對理論知識點的掌握和了解，實現學生實踐能力的提高。

2.3 加大實踐環節的重視力度，增強學生的動手實踐能力

在以往計算機教學期間，教師比較重視理論方面的指導，對于實踐的關注度較低，如此一來就使得學生和市場發展要求不適應，學校也沒有結合實際情況創建以就業為主的教學計劃，特別是在近些年發展期間，伴隨著中職院校數量的擴展，其加大了擴招力度，學生畢業以后的壓力逐漸增加，所以在平時學習期間，應當提升學生的動手能力，使其和市場發展需求相一致，結合實際情況對課程進行合理調整，科學的分配理論知識教學和實踐教學，制定出與之相符的教學方案。

2.4 應用和就業要求相符合的培養模式

學生在就業期間必須掌握較高的技能，只有這樣才可以從競爭激烈的就業環節中脫穎而出，中職院校主要是培養技術類型的人才，因此，實踐能力高低決定了學生市場發展情況，為了進一步提升學生的就業率，對于中職院校來講，必須增強學生的技術能力，讓學生從計算機學習中采取實踐方式獲取結果，在教學期間采取模擬工作的方式提出問題，讓學生根據實踐自主解決。

3 結語

從以上論述來看，在中職院校計算機應用教學工作開展期間，教師一般是將關注點放在理論教學方面，學生自身的實踐能力較低一些，如此一來就增加了學生就業的難度，所以在開展中職計算機應用教學期間，必須對教學環節加以完善和改進，遵循以就業為導向的基本原則，將學生就業問題徹底解決，提升學生的就業率。

參考文獻：

[1] 鄭美玲.淺談中職計算機專業教學的現狀與對策[J].廣西大學學報（自然科學版），2020（03）：91-96.

[2] 黎中良. 論中職計算機課堂教學任務驅動教學法的應用[J]. 石家莊師范?？茖W校學報，2018（07）：167-168.

[3] 安靜霞，許征程.中職計算機教學改革的思考[J]，2020（14）：23.

甘肅省正寧縣職業中等專業學校 （甘肅省慶陽市 745300）