關于小學語文生活化教學策略探究

邢成璽

摘 要：生活教育理念，即強調要將社會、生活、學校與教學相結合。在小學語文作文教學中融入生活教育理念，有助于提升學生作文寫作興趣、豐富作文寫作素材和激發學生寫作靈感。老師需要積極探索有效的教學方法，實現將生活教育理念良好地融入作文寫作教學中。

關鍵詞：小學語文;生活化;教學策略;探究

從實際生活出發，將課本中靜態的內容發散到生活中動態的事物中，不僅能引導學生留心觀察生活、感悟生活，更能激發其合作探究的精神。

一、生活即教育，生活情境引入課堂

教師在語文課堂中應組織學生進行作文的寫作以及評比，也可以組織學生觀摩優秀作文，引導學生從優秀的作文中發現自己可以學習的部分。當發現學生寫作中的不足，或者在閱讀教學中有所不理解時，教師可以在作文課堂中為學生創設相關的情境，引導學生思考當時的情感，鼓勵學生進行自主探究，從而讓學生從生活情境中感受知識，接收靈感。只有把生活當作教育的源泉，才能夠引導學生觀察生活，學習生活，讓學生從生活中汲取知識和營養，這樣的教學才是最適合的教育手段。

創設生活情境可以幫助學生身臨其境，讓學生在日常的情境中全身心投入，從而發現最本質的東西。小學階段的作文常常是圍繞著生活中的點滴進行的，旨在訓練學生表達情感、表述自我的能力，在課堂中為學生創設相關的生活情境，讓學生假設自己處于這個情境中時可能做出的舉動和內心的所思所想，從而讓學生能夠更好地梳理作文內容，進行作文。例如作文主題為“家鄉的風俗”時，教師可以借助多媒體設施先播放一些常見又具有傳統韻味的活動集錦，如包餃子、拜年串門、賽龍舟、踩高蹺、搭戲臺唱戲曲等，以生活化的視頻片段來勾起學生的回憶。教師在選取視頻片段時應盡可能地貼近所處地區的風俗習慣，方便學生更好地進行自我代入。生活情境的引入，可以讓學生更好地進行思維的梳理，讓學生自然而然地代入進去，從而在作文中有話可寫，有情可抒。

二、鼓勵學生注重積累，豐富學生知識儲備

語文寫作，就是將大腦里的知識用語言文字表達出來，所以學生的知識儲備應該非常豐富。這樣在進行寫作的時候，就可以很快地寫出一篇完美的文章，而知識儲備就需要日常積累，對作文的寫作非常重要，所以每一位同學都應該準備一個積累本，把平常生活里的小事，或者有觸動的事寫在本子上，把自己當時的想法也記錄下來。

例如，老師在課堂上應該強調學生準備一個積累本。積累本里，不僅可以積累平常的優秀語句，也可以積累自己的想法。積累本子也可以當作一個日記本，把自己生活里的事情和生活里的情緒記錄下來。如今天看見了美麗的日出，讓你覺得這一天的開端變得朝氣蓬勃，讓你心情舒爽，這個時候我們就可以把當時的情感記錄下來，加上對景色的描述，這樣在涉及這一方面時，學生腦海里就有這方面的情感和語句，更加方便學生寫作。有感而發也就是靈感的浮現，寫作最需要的就是靈感，平常注重培養這種能力，在寫作的時候就不會想不出寫什么，反而腦海里會自動浮現出一些我們想寫、想表達的語言，所以積累很重要，教師也可以強制布置積累任務，如在進行閱讀課后，要求學生進行一頁的積累量。教師在進行積累量的任務布置時一定要注意，不要強制要求太多，不要讓學生產生抵觸心理，而是讓學生少而精且認真地對待積累任務，這樣慢慢地學生就可以養成積累的習慣，同時教師也應該傳授積累的技巧，讓學生可以快速地掌握積累，以此來豐富自己的知識儲備。

三、強調合作學習，為教學營造氛圍

生活教育理念下，開展作文教學的第三步就是強調合作學習。在生活教育理念的指導下進行作文教學，更加要強調進行合作學習。合作學習方式一般用于科學、數學等課程中，在語文課程中應用較少，在作文教學中運用經驗更是少之又少。因此，語文老師需要積極探索和嘗試合作學習和語文寫作的結合，推動生活教育理念在小學語文寫作中的正確應用。

小學語文寫作合作學習模式主要包含兩種。第一種就是課上小組交流討論，這里結合五年級上冊第六單元中的寫作要求進行說明。在課本第六單元主要圍繞人物進行描寫，包含《慈母情深》等文章，以父母為主進行展開。因此，語文老師以小組的形式進行討論，和學生一起交流各自父母與自己的故事，分享自己的感受。小組討論，有助于學生在相互交流的過程中更好地理解父母對自己的愛，有助于學生更好地體諒自己的父母;第二種就是舉辦作文分享會，分享會的主題就是我想對您說。語文老師可以將作文題目布置給學生，要求學生按時按要求完成作文寫作，然后學生可以自愿在分享會上朗讀自己的作文，通過作文的形式勇敢地表達出自己的感情。舉辦分享會有助于培養學生的溝通能力和表達能力。在小學語文寫作教學中，強調合作學習有助于營造良好的學習氛圍，有利于更好地激發學生的真情實感，為作文寫作和創作創造條件。

總之，“生活即教育”理念是一種十分適用于小學語文作文課堂的教學理念，寫作的靈感來源于生活，寫作的內容又回歸于生活，生活與語文的關系猶如生活與教育的關系。教師應該創新小學語文課堂教學，帶領學生進行生活化學習，讓學生能夠從日常生活中接受知識，并能夠通過生活鍛煉寫作能力和感知能力。

參考文獻：

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