自制教具與學科教學有效融合研究

鄒莉

摘 要：教具在教學中作為有效的輔助教學手段，被廣泛運用于教學實踐中，特別是在小學課堂中的運用更廣泛。利用直觀的演示手段，化文字知識的符號抽象感為具體、形象化，不僅讓學生對所學的知識感興趣，而且能讓他們非常高興地投入到探求知識的過程中，使創新精神和創造能力都不同程度地有所提升，使教學效果更理想，有效地解決了講解難以達到的教學目標，實現了教學資源的有效整合，從而突破重難點，高效地完成了教學任務。

關鍵詞：自制教具;學科教學;有效融合

素質教育的推行是教育改革發展到一定階段的產物，而素質教育的實施需要經費為保障。近幾年來，國家倡導科教興國的教育方針，加大了教育經費和教育資源的投入，有效地改善了各學校的教學設施，特別是教學器材都基本上實現了標準配套，能滿足城鄉學校的基本需求。但配套的種類齊全，不一定能實現數量的滿足，特別是近幾年大量出現的“袖珍”式的農村教學點，由于學生人數少，相應的公用經費就少，實驗器材得不到有效的補充和更新，導致教學器材捉襟見肘，難以滿足教學的需求。在這樣的特定趨勢下，自制教具就有了很大的應用價值，不僅能有效地彌補經費緊缺而造成的教學資源的不足，而且還能變廢為寶。師生利用廢棄的資源作為原材料，利用自己所學的知識自制教具，使學生鞏固所學知識的同時，使他們的動手能力得到有效的鍛煉，從而使他們的綜合能力有所提高。下面筆者就不同學科自制教具有效使用談談自己的見解。

一、自制教具與語文學科有效的融合

小學語文作為基礎的語言學科，雖然孩子從出生就一直生活在語文環境中，但語文知識瑣碎、復雜，特別是低年級學段的識字教學，特別枯燥、乏味。我國雖然在語文基礎教育方面做了大量的研究，并嘗試把研究成果在不同的區域進行試驗、推行。如流行的字族識字、韻律識字、字理識字等識字方法，這些識字方法都建立在一個共同的基點之上，就是自制教具的使用。如字族識字、字理識字都是借助形聲字的構字特點，表音符和表意符，在課堂教學中，按照一個表音符加上多個表意符構成不同漢字的構字方式，制作簡單的教具，一個可以旋轉的表意符，一個固定的表音符，在課堂教學中，只要教師旋轉按鈕，就能變換出很多的字，讓學生去認識，從而巧妙地解決了出示眾多漢字麻煩的現象，學生在玩中認識了很多漢字。再如教學拼音時，教師可以引導學生制作拼音卡片，把聲母和韻母分別單獨制成卡片，讓學生逐個去認識，或者把一個聲母和多個韻母進行組合，讓學生反復去讀，從而把書本上抽象的符號變成了字母卡片，學生在玩的同時有效地解決了拼音學習的重難點，從而提高教學的質量。

二、自制教具與數學學科有效融合

小學數學教學中教具的使用尤為廣泛，可以說貫穿數學學習的始終。從一年級的認識數開始，學生要把數字和生活中某種模型建立起聯系，如一根木棍，就用1來表示，一張桌子，也用1來表示。這個時候如果教師不出示實物，利用書本上的圖畫讓學生和數字建立起聯系，對于一年級剛接觸數字的學生來說還是有些抽象。雖然學生積累了關于生活中數字1的一些認知經驗，如果沒有教師利用實物喚醒他們潛在的意識，還是很難有效聯系起來。所以簡易教具成了喚醒孩子們潛意識的工具。再如在推導平行四邊形的面積公式時，可以讓學生動手實踐操作，利用學過的正方形面積計算的方式通過剪貼，拼湊出平行四邊形，然后利用已學過的長方形面積公式推出平行四邊形的面積計算公式。自制簡易教具的使用能幫助學生理解許多數學中抽象的問題。可見自制教具的使用在數學學科中的作用是非常顯著的。因此，要實現數學課堂的高效化，就要在數學學科教學中有效使用自制教具。

三、自制教具與自然學科的有效融合

自然科學多是在實踐過程中探究科學的現象。因此，自然科目的學習，必須以實驗為有效的教學手段。除了可以運用與教材配套的實驗器材以外，教師可以倡導讓學生自制教具，利用生活中常見的一些材料做成教具，可以在課堂中或者家中自己嘗試做實驗，來驗證或者獲取實驗結果，這對于培養學生的科學素養是至關重要的。如在教學摩擦力一課時，可以讓學生在家里找一些表面粗糙程度不一樣的木板，然后在同等條件下，讓學生上面放上木塊，觀察物體下滑的快慢，從而得出當前條件下摩擦力的大小與哪些因素有關，然后再改變條件，嘗試探求結果，再反復做幾遍，從而得出影響摩擦力大小的因素。

總之，自制簡易教具在學科教學中如果被廣泛地使用，特別是在教學儀器比較薄弱的學校，不僅能實現廢棄資源的再生，還培養了學生的能力。

參考文獻：

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[3]張迪.論農村小學自制教具對學生創造力的影響[J].讀寫算，2020（3）：15.

注：本文系2019年白銀市教育科學研究所“十三五”規劃課題“自制教具與學科教學有效融合研究”（課題號：BY「2019」G043）一般課題研究成果。