淺談培養小學生數學核心素養的課堂提問

趙國泰

摘 要：隨著素質教育的實施，教學更加注重學生核心素質的培養，其中思維能力的培養最為重要。對于小學數學教學來說，不僅僅是教會小學生數學計算，更應該培養學生的數學思維能力，讓小學生能夠運用數學思維去分析解決問題。課堂提問是引導學生思維最主要的途徑之一，它不僅能夠吸引學生參與到提問中，還能營造有趣的課堂學習氛圍，因此，在小學數學教學中，教師要有效利用課堂提問的作用，從而提升學生的學習效率。

關鍵詞：數學思維;課堂提問;小學生;核心素養

一、提問教學與數學思維的關系

小學生年紀尚小，注意力容易被外界所干擾，教師授課過程中全程講解知識要點，課堂氣氛不夠，學生感受不到學習的氛圍，也就無法專注于課堂教學中，從而思維也就得不到充分發散，對問題無法進行深層次的思考。長此以往，學生認為數學只是單純的數學計算，從而失去對數學學習的興趣，所以在課堂中，教師應根據學生學習的實際情況和興趣，提出有效的問題，激發學生的興趣，使學生參與其中。參與思考的這個過程，激發學生對問題進行思考，并利用所學到的知識回答問題、解決問題，能夠有效地鍛煉學生的思維能力，從而提高學生的數學核心素養，有利于學生未來的發展。

二、課堂提問的有效策略

課堂提問是能夠讓學生完全投入到課堂中，并引導學生參與其中的一種教學方法。但是合理有效的提問也是需要技巧的，如果問題過難會打消學生的積極性，如果問題沒有價值，會讓學生無視教師的提問，都無法達到活躍課堂氛圍、激發學生認真思考的目的。因此，小學數學教師在教學時要注重提問的技巧，設計出能激發學生學習數學熱情的問題。

1.提問的時間要適宜

提的問題不在多，而在巧，只有看準時機，提出問題，才更有利于學生對問題進行思考，促進課堂教學的推進。在學生注意力不集中時提問，這時提問可以吸引學生的注意力，關注問題，然后思考問題，參與到教師的教學中。如教學《四則運算》加法時提問：小新想要吃蛋糕喝奶茶，蛋糕要7塊錢，奶茶要8塊錢，那小新應該問媽媽要幾塊錢？抓住小學生愛吃愛玩的心理，提出小學生感興趣的問題，能夠吸引學生的注意力，提高學生對問題解答的求知欲;在學生遇到難以解答的問題，無法找到解題思路時提問，此時提問可以讓學生從問題中找到突破口，從而引發思考，如教學《找規律》時，出示2，4，6，8，16，讓學生寫出下一個數是多少，此時學生找不到解決問題的突破口，教師可以帶有啟發式的提問：每一個數和2是什么關系？通過教師的提問，學生的思維被打開，思考這些數與2之間的關系，可以發現都是遞增乘以2的，因此可以幫助學生解決問題。教會學生解題的思路比告訴學生答案更加能激發學生學習數學的激情。

2.提的問題要有梯度

學生的學習能力不同，對知識掌握的水平不同，因此提問要符合學生的知識水平，不能高于學生現有的認知，否則，學困生對待數學學習的抵觸心理會更強烈，優等生也會因為問題過難而失去興趣，參與問題的積極性也被打消;也要切合教學內容，課堂提問的作用是激發學生運用課堂中學到的知識對問題進行思考，從而解決問題，如果問題設計的內容超出學生現掌握的知識內容，導致學生一片茫然而無所適從，從而影響課堂教學的效果。掌握提問的梯度，則需要教師結合學生自身的學習水平、生活經驗，并認真思考設計問題，這樣才能更有效地提升學生的學習興趣，推動教學進程。針對優等生可以將問題設計的面拓寬，進行連環提問;對學習水平較弱的學生，可以將問題難度降低，涉及面較窄，進行單個提問。

3.提問要具有目標性和價值性

“智者問智，愚者問愚”，好的問題不僅能夠幫助學生運用所掌握的知識解決問題，還能幫助教師檢查學生對知識點的掌握情況，通過提問可以了解學生的薄弱點，思考自身教學內容、教學進度、教學方式是否有問題，從而進行調整。因此，教師的提問要有目的和價值，課堂提問是為了實現課堂教學的目的，要圍繞教學任務進行提問，教師要避免在課堂中提出“是不是”“對不對”的問題，因為這類問題容易導致學生不進行思考，張口就能回答問題，學生不加思考會限制學生思維的發散，長此以往，因為惰性，學生會養成遇到問題不加思考的習慣。因此，教師提問要培養學生的探究能力，對問題要進行自主思考，如知道是為什么嗎？究竟會怎么樣？同時在遇到剛提問，就有學生要回答時，不要著急讓其進行回答，要等等，給學生充足的時間去思考。

總之，提問對培養學生的思維能力很重要，但提問本身也是重要的，因此，教師在小學數學教學中更要注重提問的技巧，善于觀察學生狀態，適宜地提出有效的問題。好的問題不僅可以促進學生學習數學的興趣，培養學生善于思考，學會思考，深入思考，從而保障學生的學習效率，還能幫助教師培養學生的思維能力，增加學生課堂學習中的參與度，提高課堂教學質量。

參考文獻：

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[3]淮俊俊.淺析小學數學教學中數學思維的培養[J].教育前沿，2020（4）：1.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度一般規劃課題“基于新課程背景下課堂教學中高效性提問的實踐研究”（課題立項號：GS[2019]GHB0647）相關成果論文。