淺談小學中年段小古文教學的策略研究

徐巧萍

摘 要：大家都知道，古文的學習在語文教學中有著舉足輕重的作用。無論哪一年級的語文教材中都有古文內容，因此，古文貫穿了學生學習語文的全過程。語文教學中，教師一般在講授古文內容時，都會對古文作者的創作背景進行深入講解，這樣不但能對學生學習古文有所幫助，也能加深學生對古文內涵的理解。就小學中年段小古文教學的策略進行探討。

關鍵詞：小學;中年段;小古文;教學策略

近幾年來，隨著教育事業的不斷發展，對語文教育教學也提出了新的要求，語文教學質量在新的理念、模式和方法的推動下得到了很大提高。然而，語文小古文的教學環節卻一直不容樂觀，文言文的教學往往處于投入大、收效低的狀態。因此，改變這種現狀，提高教學效率刻不容緩。所以樹立新的教育理念，創新教學手段，是語文教師必須予以重視的一個環節。

一、以讀為本，強化古文學習

小古文，歸根結底還是文言文，和現代文有很大區別。“讀”是小古文教學的一條主線，在教學的各個環節，教師應注重“讀”，實現形式多樣、層次分明的小古文朗讀。初次讀通，再次讀準，然后領悟情趣，讀通升華。在初讀中教師應要求讀對，再讀時讀準節奏，有效停頓。閱讀方式比較多樣，可以是自由閱讀、指名讀、節奏讀、配樂讀等。比如在《王戎不取道旁李》的教學中，可以設計“以讀帶講，理解文意”這一環節，教師可以通過學生合作讀譯，自由讀好節奏，采用分組接力讀等方式，來達到理解文意的目的。初讀的目的是讀懂順義，初識大意，后期教學中閱讀的目的更是為了理解人物形象。如在本課教學中的“意象感悟”這一教學環節，通過閱讀故事情節、朗誦原文來感悟意象，使意象的感悟由虛變實，由隱變隱，由虛變隱。所以，讀應該是小古文教學的基礎，要達到閱讀的韻律和韻味，要有層次，有形式，有力度。

二、查詢古文創作背景，強化古文學習

在古文教學過程中，另一個重要的教學要求就是不僅需要學生去理解背誦這些古文，還需要讓學生在學習古文的過程中了解什么是古文的基礎。例如，在學習宋詞時就需要老師向學生充分地解讀宋詞在中國古代文學中的地位以及宋詞獨特脫俗的神韻。宋詞自古以來與唐詩并稱為中國古代詩歌文學中的兩大特色。最早的詞在隋朝初年被創立出來，剛開始是服務于達官貴人人。它是休閑娛樂時，精通音律的舞女演唱音樂曲調中特有的曲子詞。后來隨著后代詩詞作者的不斷改進，在唐朝中期白居易、劉禹錫、張志和等詩詞作者把詞這一文體由最開始的官場娛樂項目逐漸引入文壇創作中。這是詞第一次以正式的文體登上屬于詩人們的大雅之堂。例如在晚唐時期，著名的詩詞作者溫庭筠所創作的花間詞派為后來的宋詞逐漸成熟做出了重要的貢獻。通過了解古文創作背景，可以加強學生對古文內涵的理解，提高學生古文學習的有效性。

三、創設良好的教學氛圍，激發學生的興趣

我們所說的小古文，其文章所講述的人和事與現代大不相同，學生在學習的過程中很容易就會用現代的思維和方式去感知古文，再加上語言的表達和使用，以及當今社會的不同，很容易使學生失去學習的興趣。所以在實際教學中，教師應及時創新教學手段，根據所學教材內容為學生創造一種上古學習氛圍，從而提高學生的學習興趣。比如，在講解《兩小兒辯日》時，老師在課前就讓學生感受古文的真正意義，并在課上扮演不同的角色。這篇文章主要表現了古人獨立思考、大膽質疑、求知的精神，以求認識自然、尋求客觀事理，同樣也表現了學無止境的道理。通過創設學習情境的方式來營造學習氛圍，給學生創造一個輕松愉快的學習環境，從而在一定程度上提高了學生的學習興趣，并從中體會到學習的樂趣。

四、展開小組合作，強化古文教學

語文教師可以開展古詩文教學活動，為學生創造古詩文研究的機會，讓學生積極探究古詩文的創作背景、作者感情、寫作風格和內容內涵，從而培養學生品讀國學經典的能力。例如，以古詩詞《望天門山》為例，這首詩描述了舟行江中順流而下，向天門山眺望的情境。前兩句用鋪敘的手法，描寫了天門山的雄偉壯觀和江水浩蕩的氣勢，后兩句則是從兩岸青山中間眺望過去，表現了一種動感的美。全詩通過對天門山風景的描寫，歌頌了大自然神奇的壯麗，表達了作者初出茅廬時樂觀向上的豪邁，展現了自由自在的精神風貌。它的創作意境寬廣，氣勢恢宏，動靜虛實相映，并能化靜為動，化動為靜，展現出一種清新的意趣。當語文老師教完這堂課的內容后，可以以“情境”為切入點，讓學生從尚未學過的、與情境描述有關的古詩中挑選出一篇來，對其進行分析品讀。為減輕學生的難度，教師可以展開小組合作學習教學活動，通過讓學生共同完成活動任務來調動全體學生的積極性。應該指出，教師需要讓學生全方位地對所選的古詩文進行分析，鼓勵學生在古詩文課堂教學中分享合作成果，并讓學生站在講臺上分工講解小組學習內容。與此同時，教師也可以鼓勵其他小組提問，以碰撞學生的思維，讓學生對古詩有更深的理解。

總之，在小古文教學中，教師首先要激發學生的學習興趣，讓學生在學習中獲得樂趣，同時教給學生學習技巧，使學生擺脫學習壓力。在實際教學過程中，教師只有改革和創新教學模式、教學方法，才能真正提高學生的學習效率和閱讀能力，達到新課標的教學目的，提高小古文教學的質量。

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注：本文系2020年度蘭州市教育科學規劃個人課題“小學中年段小古文教學的策略研究”研究成果。