幼兒園自然角區域活動觀察記錄的方法和指導策略探討

湯燕

摘 要：幼兒園自然角區域里的動植物每天都在悄然無息地發生著變化，幼兒教師需要有意識地引導幼兒對自然角中的動植物進行細致、整體的觀察和記錄。文章對幼兒園自然角區域活動觀察記錄方法進行了詳細列舉，并提出了幾點提高幼兒觀察能力的指導策略，以便促進幼兒觀察能力的提升。

關鍵詞：幼兒園;自然角;觀察記錄;方法和策略

一、 引言

引導幼兒探索幼兒園自然角，可以充分激發其對科學知識的探索欲，有助于培養幼兒的觀察能力和語言表達能力。因此，幼兒教師需要結合幼兒的實際發展情況，通過多元化教學手段，為幼兒科學探索提供寬闊的空間和時間，以此培養幼兒對事物的觀察能力。

二、 幼兒園自然角區域活動觀察記錄的方法

觀察記錄記載著幼兒對參與自然角的創設和實踐的全部過程，它蘊含著孩子們的思考、記錄著孩子們在這一區域的成長足跡及他們智慧的折射。在這階段的實踐中筆者發現在自然角中幼兒觀察記錄的形式是多種多樣的，然而怎么讓幼兒有目的地去觀察，這就需要教師引導掌握一些正確的觀察方法。

（一）順序觀察記錄法

這種觀察記錄法是要求幼兒按照一定的順序進行觀察，觀察順序可以由遠到近、由整體到局部、由上到下、由明顯特征到不明顯特征等。比如，在觀察小植物的活動中，有的幼兒由上到下觀察，有的幼兒由遠到近觀察。總之，不論采用哪種順序，只需要幼兒學會有順序且認真的觀察就可以，有助于為其今后觀察類活動做好鋪墊。

（二）比較觀察記錄法

比較觀察記錄法是指將兩個或者兩個以上的事物或者現象進行比較，在此過程中，讓幼兒進行自主地分析、判斷、思考，觀察這些事物的不同之處和相同之處，以便幫助他們正確細致、完整的認識事物。在“我認識的蔬菜”這個主題活動中，班上大部分孩子對蔥和蒜一直分不清楚，筆者把戶外菜園里種的蔥和蒜各移栽一盆放在班級的自然角，幼兒通過每天觀察比較、記錄，從葉子、根、顏色等特征的比較，讓幼兒漸漸發現其是兩種植物還是有明顯的不同特征，從而真正認識了這兩種植物。這種觀察記錄法有助于培養幼兒的觀察力和思維力，適合在中大班幼兒群體中應用。

（三）檔案追蹤觀察記錄法

這種觀察記錄方法是指讓幼兒間斷性和系統性地對某一種事物或者現象的變化和發展進行觀察和記錄，讓幼兒對事物或者某一現象變化和發展的全過程有一個整體的認知，加強幼兒對事物的了解。比如，春天是萬物復蘇的季節，為了讓幼兒真切地感受到大自然的生長規律，筆者特地抓了一群小蝌蚪，讓幼兒對其成長進行間斷性的觀察和記錄，了解小尾巴蝌蚪——長出兩條后腿——長出兩條前腿——去掉尾巴的小青蛙——長大的青蛙的成長過程，同時幼兒在觀察的過程中，還能夠了解小青蛙的生活習性。這種觀察記錄方法具有持久性，不僅有助于培養幼兒的耐心、敏銳性和細致性，而且還有助于幼兒形成良好的觀察習慣。

（四）圖形觀察記錄法

通過查看幼兒的觀察記錄情況不難發現，雖然幼兒可以對某一事物的變化進行認真、細致的觀察，同時也能將自己觀察到的現象用語言描述出來，特別是小班幼兒，他們用筆記錄的能力比較薄弱，尤其是要求其進行單獨記錄更是艱難無比，這時教師需要根據幼兒的實際情況，及時發現問題并調整和優化觀察記錄方法，以便滿足幼兒的實際學習需求。引導幼兒運用圖形記錄法進行觀察和記錄就是一個很好的手段。比如，“飼養烏龜”的記錄本，第一頁，幼兒給烏龜起名叫“懶懶”;第二頁采用畫畫的方式記錄“懶懶”在游泳;第三頁采用畫畫的方式記錄“懶懶”在攝食等，記錄本的每一頁都有幼兒的畫畫記錄。通過這種觀察記錄方法，不僅可以讓幼兒將自己觀察到的現象進行大膽的記錄，而且還能夠激發幼兒對一切美好生命的熱愛，從而培養幼兒的責任感和保護意識。

（五）表格觀察記錄法

這種觀察記錄法具有較強的對比性和抽象性，可以讓幼兒定期對自己的種植情況進行真實的記錄，在記錄的過程中可以鍛煉幼兒發現問題的能力。我們班幼兒在黃豆種植中，有些幼兒的種子發芽了，有些幼兒的種子發霉了。筆者就設計了一個黃豆成長記表格，讓小朋友把黃豆整個發芽過程中出現的問題在表格上進行詳細的記錄，這樣不僅有助于幼兒查找問題的原因，激發其對事物觀察的興趣，而且還能夠增強其觀察能力。

（六）影像觀察記錄法

多媒體技術作為一種新型的觀察記錄手段，能夠讓幼兒對事物的發展變化進行更全面更細致的觀察，不過這種觀察記錄法投入成本過高，幼兒園很少采用這種方法。為了讓孩子們也體驗一下這種新型的觀察記錄手段，筆者通過家長群推薦，找到了幾位有攝影愛好的家長，引導他們帶領孩子一起觀察番茄成長不同階段的發展變化，通過多媒體技術將番茄開花、結果、顏色的發展變化詳細地拍攝記錄下來，然后將記錄視頻轉接到多媒體教學設備上，為幼兒集中播放，這樣一來，資源共享，既直觀又能吸引幼兒的興趣，全班幼兒的觀察力都得到了提高，收獲多多！

三、 幼兒園自然角區域活動觀察指導策略

（一）通過多種方法提高幼兒的觀察能力

在幼兒園自然角區域活動中，幼兒教師需要有意識地引導幼兒觀察周圍事物，同時通過提問等方式引導幼兒對事物進行觀察和比較，并對幼兒的觀察表現進行鼓勵和贊賞，從而培養幼兒的觀察能力和分類能力，具體實施方法有以下兩種。

第一，自發觀察，激發幼兒對事物或者現象的觀察興趣。幼兒園的攀爬區剛好連著菜園，幼兒在攀爬區域玩耍，總有孩子對架子上的百香果、四季豆、地上的茄子等植物產生強烈好奇心。有些幼兒忍不住問：“這些植物都是從哪里來的呢？”“四季豆怎么發霉了？”這時教師要有意識地根據幼兒的心理，滿足其對事物的好奇心，引導幼兒對植物的生長過程進行全面、細致的觀察記錄，并引導幼兒對記錄的內容進行分析和思考，最終總結出結果：是因為澆水過多，導致土壤中氧氣不足產生了有害物質，所以發霉。好奇是孩子的天性，作為幼兒教師需要為孩子提供寬松的空間和時間，滿足孩子強烈的好奇心，鼓勵和支持他們自發觀察，只有這樣才能夠鍛煉幼兒的觀察能力和探究能力。