中職學(xué)校學(xué)生管理模式創(chuàng)新探究

買買提艾力·蘇拉依曼

在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生的管理工作能夠體現(xiàn)一所學(xué)校的管理水平和專業(yè)化程度。本文對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，針對(duì)學(xué)生自身存在的各項(xiàng)問(wèn)題，提出了具體的學(xué)生管理模式改進(jìn)策略。

在當(dāng)前社會(huì)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展形勢(shì)下，中等職業(yè)教育得到了前所未有的重視，為了把握良好的機(jī)遇和迎接嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，中職學(xué)校管理人員需要認(rèn)真思考學(xué)生日常管理工作中的存在問(wèn)題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理理念，創(chuàng)新管理模式，適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷進(jìn)行高效學(xué)生管理模式的探索。

中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀分析

自我控制能力較差

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍年齡在十五歲到二十歲之間，正由青春期向青年期過(guò)度發(fā)展，其思想道德觀念的形成也處于起始階段。隨著中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展不斷趨于成熟，學(xué)生由初中階段跨越到了中專階段，其人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力快速提高，渴望能夠了解社會(huì)并盡快踏入社會(huì)，但又極易受到社會(huì)上不良行為和有害思想的熏染。較差的自我控制能力使精力旺盛的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生能對(duì)事物產(chǎn)生敏銳的察覺(jué)，一般很難掌控自己的情緒，時(shí)常不思后果而說(shuō)出傷害他人的語(yǔ)言，做出具有危險(xiǎn)性的沖動(dòng)行為。

家庭教育的重要程度不亞于學(xué)校教育和社會(huì)教育，作為學(xué)生的第一任教師，家長(zhǎng)的教育方式和言行舉止能夠潛移默化地影響學(xué)生的身心發(fā)展，影響學(xué)生的思想品德和人格的形成。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)半數(shù)以上的教師和學(xué)生認(rèn)為家庭教育因素導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，其中包括單親家庭、留守學(xué)生家庭、犯罪家庭、暴力家庭等不健康家庭因素。

心理發(fā)展存在缺陷

由于一部分的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小被嬌生慣養(yǎng)，所以常常會(huì)以自我為中心，對(duì)身邊的學(xué)生和教師無(wú)理索取而沒(méi)有回報(bào)。他們?cè)诩彝ソ逃腥菀妆荒鐞?ài)和過(guò)度控制，導(dǎo)致學(xué)生在校園生活中出現(xiàn)任性、偏執(zhí)、消極、厭學(xué)等心理缺陷，這是包括中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在內(nèi)的部分學(xué)校學(xué)生的共有特點(diǎn)。在中等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)教育中，部分教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，所以，部分學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生無(wú)法獲得教師的青睞，導(dǎo)致出現(xiàn)了各種各樣的心理問(wèn)題。

中職學(xué)生的社會(huì)交往能力往往較弱，為人處世經(jīng)常以自我為中心，不顧及他人的感受，有時(shí)在中職學(xué)校的日常管理中會(huì)與教師產(chǎn)生對(duì)抗心理，使教師難以有序進(jìn)行日常學(xué)生管理工作。再有社會(huì)上消極輿論的刺激和影響，使社會(huì)公眾對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教育產(chǎn)生偏見(jiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的心理受到打擊，在社會(huì)交際過(guò)程中產(chǎn)生不同程度的自卑感，甚至出現(xiàn)自暴自棄的情緒。不同的原因?qū)е铝酥械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生的心理發(fā)展出現(xiàn)各種問(wèn)題，嚴(yán)重的問(wèn)題還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理發(fā)展出現(xiàn)難以修復(fù)的缺陷。

文化素養(yǎng)不高

目前中等職業(yè)學(xué)校的招生來(lái)源多數(shù)是由部分初級(jí)中學(xué)提前批次招收或者面向社會(huì)招生，學(xué)生的文化素養(yǎng)往往不盡人意。部分學(xué)生在初中階段的較差學(xué)習(xí)基礎(chǔ)導(dǎo)致了中等職業(yè)教育階段的學(xué)習(xí)無(wú)法取得有效成果，有的學(xué)生會(huì)無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度或者直接被中等職業(yè)教育基礎(chǔ)文化知識(shí)拒之門外。缺乏正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法支持，部分中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生會(huì)對(duì)基礎(chǔ)文化知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，對(duì)教師也產(chǎn)生了深度誤解，認(rèn)為教師約束和限制了他們的發(fā)展，產(chǎn)生厭學(xué)心理。長(zhǎng)此以往，教師無(wú)法有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和專業(yè)技能水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前，課堂教學(xué)效率也持續(xù)降低，學(xué)生沖動(dòng)的情緒難以遏制，致使課堂教學(xué)紀(jì)律頻頻失控。不能有效提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化素養(yǎng)，就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和思想道德觀念，導(dǎo)致學(xué)生在校園學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常惹是生非，大大增加了中等職業(yè)學(xué)校日常學(xué)生管理難度。

中職學(xué)校學(xué)生管理模式創(chuàng)新探究

提倡學(xué)生自我管理

大部分的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理模式都延續(xù)學(xué)生工作處或政治教育管理部門直接領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生管理模式，這種絕對(duì)的管理模式下的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生處于日常管理中的從屬地位，被動(dòng)的接受管理導(dǎo)致學(xué)生的日常管理工作經(jīng)常出現(xiàn)滯后現(xiàn)象，時(shí)常會(huì)因?yàn)楸O(jiān)管不到位而出現(xiàn)問(wèn)題，無(wú)法有效的對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行管理，易使學(xué)生與管理者之間產(chǎn)生對(duì)抗情緒。

在中等職業(yè)學(xué)校的日常學(xué)生管理工作中創(chuàng)新管理模式，提高學(xué)生的自我控制能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行自我管理，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的管理工作中來(lái)，提高學(xué)生的積極性，讓每一位學(xué)生都化身中等職業(yè)學(xué)校的“管理者”進(jìn)行自我有效管理。在學(xué)生工作處或政治教育管理部門的統(tǒng)一部署下，教師輔助學(xué)生進(jìn)行自治，轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)校管理工作中的地位，激發(fā)學(xué)生自我管理的興趣，提高學(xué)生的自我控制能力，約束學(xué)生的不良行為舉止，讓學(xué)生在職業(yè)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉自己的管理能力[3]。學(xué)校要制定相應(yīng)的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，讓學(xué)生在進(jìn)行自我管理時(shí)有依有據(jù)，在面對(duì)學(xué)生的暴力語(yǔ)言和嚴(yán)重危險(xiǎn)行為時(shí)，學(xué)校管理者仍要運(yùn)用強(qiáng)硬的管理手段來(lái)進(jìn)行有效制止，避免學(xué)生傷害自己和危害他人，幫助學(xué)生摒棄惡習(xí)，養(yǎng)成良好的自我控制習(xí)慣。加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，消除與學(xué)生之間的隔閡，讓學(xué)生不再與學(xué)校管理者之間產(chǎn)生對(duì)抗情緒，為學(xué)生營(yíng)造良好的職業(yè)技能學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，為將來(lái)的就業(yè)生活奠定基礎(chǔ)。

開(kāi)展心理健康教育

開(kāi)展心理健康教育能夠使中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我，解決學(xué)生心中的心理問(wèn)題，彌補(bǔ)學(xué)生的心理缺陷，有利于養(yǎng)成在面對(duì)問(wèn)題時(shí)臨危不懼的習(xí)慣，正確的看待心理問(wèn)題和面對(duì)社會(huì)生活。中等職業(yè)學(xué)校管理者要鼓勵(lì)學(xué)生與人進(jìn)行溝通交流，積極參加集體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有助于學(xué)生健全的人格形成，樹立良好的思想道德觀念。面對(duì)小部分學(xué)生的頑劣行徑和危險(xiǎn)言行，教師應(yīng)該在心理健康教育的過(guò)程中結(jié)合經(jīng)典的案例進(jìn)行法制教育，樹立學(xué)生遵紀(jì)守法的道德意識(shí)。例如，針對(duì)學(xué)生暴力傷人和故意頂撞教師的行為，教師要通過(guò)播放法制宣傳片和蓄意傷人庭審審判的現(xiàn)場(chǎng)視頻，警示學(xué)生的不良行為，使學(xué)生增強(qiáng)法制意識(shí)，矯正學(xué)生的不良行為，為學(xué)生樹立正確的思想，培養(yǎng)學(xué)生成為一名遵紀(jì)守法的合格公民。

中等職業(yè)學(xué)校還可以專門開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題和心理缺陷展開(kāi)心理健康教育。通過(guò)耐心的傾聽(tīng)和關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行心靈修復(fù)，彌補(bǔ)心靈上的創(chuàng)傷。建立心理咨詢室和解壓教室對(duì)學(xué)生全天候開(kāi)放，使學(xué)生在出現(xiàn)心理問(wèn)題無(wú)法自我緩解時(shí)，及時(shí)的尋找教師解決，或者在解壓教室進(jìn)行合理的宣泄，還可以通過(guò)心理健康知識(shí)講座等形式向?qū)W生普及心理健康教育知識(shí)，塑造學(xué)生健全的人格和強(qiáng)大的內(nèi)心世界。

強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)管理

由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力水平差強(qiáng)人意，管理者在開(kāi)展日常學(xué)生管理工作時(shí)，要注意強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)管理。教師在課堂教育中要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)，充分掌握未來(lái)就業(yè)工作崗位所需的專業(yè)知識(shí)技能，采用合理的方式激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)技能操作水平。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探究，了解相關(guān)理論知識(shí)，提高文化知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)榜樣讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)方向，通過(guò)目標(biāo)和榜樣的激勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)，使學(xué)生在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)或追趕上榜樣的腳步時(shí)產(chǎn)生優(yōu)越感與榮譽(yù)感，大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)信心。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)上投入的精力逐漸增多，就能夠遏制不良行為的出現(xiàn)，有效提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和專業(yè)技能水平。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理工作應(yīng)該擺正學(xué)生在管理中的主體地位，不斷的從學(xué)生的角度出發(fā)創(chuàng)新管理模式，結(jié)合提倡學(xué)生自我管理、開(kāi)展心理健康教育、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)管理等有效策略進(jìn)行創(chuàng)新探究。根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況運(yùn)用高效管理方法，增強(qiáng)學(xué)生自我控制力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才而努力。

（喀什技師學(xué)院）