淺談教師企業頂崗實踐對高職會計專業發展建設的重要性

趙歆

會計學科是一門應用性很強的學科，隨著社會的快速發展，會計專業所涉及的眾多政策都在發生變化，教師如果無法跟上會計學科的變化，將很難滿足教學要求，培養出來的學生也無法滿足用人單位的需求。因此，教師企業頂崗實踐對高職會計專業發展建設非常重要，培養適合企業實際需求的會計人才，需要教師緊跟政策發展的步伐，深入企業第一線去了解會計發展的新動態、新平臺、新技術，突出會計的實用性功能，使課堂教學與社會實際相接軌。本文主要論述了通過教師企業頂崗實踐活動，學習用友ERP-NC軟件的實操經驗，以企業視角思考會計專業發展建設方向，為會計專業人才建設提供有效幫助。

會計知識在當今社會發展過程中急劇變化，企業面對政策的改變，需要會計人員有較強的學習能力和動手能力來適應會計要求的變化，因此會計人才的動手操作能力被行業廣泛關注。作為高職院校，培養的會計專業學生如果只有豐富的理論知識，沒有強有力的實踐能力肯定不能滿足企業的需求，高職院校有義務培養學生自主實踐能力，學習最新的財務軟件和財務知識，這樣才能培養出快速適應當下社會需要的會計工作人員。

高職院校會計專業教學模式現狀

傳統教學模式弊端突出

在會計教學中，傳統的教學模式還停留在課堂教學上，教師以書本內容為主講授，學生被動接受教學知識，由于會計內容的特殊性，上課過程比較枯燥，對于很多專業術語，學生沒有參加過實際工作，理解起來僅停留在書本上，無法做到深入理解，導致慢慢喪失學習興趣。即使有些同學理論知識掌握很好，由于缺乏實踐環節，畢業后也深深感覺理論與實際脫節，無法融會貫通的使用理論知識，導致學生初入社會有深深地落差感。

教師實踐經驗不足

學校的教師很多都是直接從大學畢業直接進入高職院校擔任教學工作，缺乏社會實踐經驗，沒有真槍實戰的在企業從事過會計工作，對會計知識也是以書本為主，將書本內容原封不動的傳授給學生，無法豐富課堂內容，并進行理論聯系實際的應用，因此培養出來的學生也缺乏實戰經驗，無法滿足用人單位的需求。

實訓室建設落后，綜合應用性不強

高職院校是以培養技能型人才為目標，肩負著為社會輸入第一線崗位人員的任務，因此如果僅停留在以課本內容講授為主的教學模式肯定是不夠的，需要高職院校建立一批會計實訓模擬平臺，模擬企業真實場景，讓學生親自動手操作掌握會計知識要點。但是目前很多學校的會計實訓室建設落后，有些還停留在手工做賬的環節，嚴重與現實社會不符。同時會計專業與金融專業、工商管理專業是緊密結合的，如何綜合利用會計實訓室，讓學生不僅學會做賬，還要學會如何辦理銀行業務，如何填寫各種票據和憑證，理解企業如何運轉和經營，這些都是高職院校要深入思考和改革的方向。

教師企業頂崗實踐的重要意義

理論學習與企業實踐相結合

教師進企業進行頂崗實踐，不僅可以彌補教師長期在校內不接觸實際企業工作的不足，避免“紙上談兵”，避免思維認識局限在書本范圍，還可以增強教師理論聯系實際的能力，熟悉最新的財會管理系統，增強動手操作能力。加強“雙師型”師資隊伍建設，讓教師深入企業了解行業發展趨勢，了解企業運營方式，熟悉企業崗位職責，學習相關專業領域的新知識和新技能，將最新的技術技能傳授給學生，培養產學研結合的技術技能型人才。

積累專業教學案例，豐富課堂教學效果

當企業發展規模越來越大時，手工做賬已無法滿足企業日常需求，財務管理系統逐步被眾多企業采用，票據、憑證通過財務系統進行登記、復核，部門請款和費用報銷通過財務系統進行申請、審批，這樣不僅提高了會計核算的準確性和高效性，還能促進會計核算工作的規范性，防范會計操作風險的發生，提高了會計人員的業務素質。

教師通過企業實踐，可以獲取寶貴的第一手資料，同時將理論結合實踐，實踐促成理論進一步理解，將實踐反饋到教學過程中，反思教學模式，將新知識、新方法、新技能融入教學環節，積累教學經驗，引用企業實際案例，豐富課堂內容，提升教學活動的生動化，讓學生易于理解和掌握理論知識。

獲取行業專家資源，促進校企合作

通過教師企業實踐，教師可以結識一批行業專家。這對于學校會計專業建設，離不開行業專家的出謀劃策，行業專家在本領域有豐富的實戰經驗和企業資源，可以邀請行業專家進校園開設講座，輔導技能大賽等活動。同時，可以開設專業選修課，由行業專家來校授課，根據企業用人標準來設計選修課內容，精準培養滿足行業需求的實習生。在修改人才培養方案時，充分聽取行業專家的意見，以企業的角度考慮思考人才培養目標，使課堂教育與社會實際接軌。滿足建設“雙師型”教師人才隊伍的要求

按照國務院 《國家職業教育改革實施方案》的要求，職業學校專業教師招聘應弱化學歷，重視專業工作經驗和工作成績。實施方案彌補了之前國家對“雙師型”教師認定標準的空白，以往高職院校對“雙師型”教師的認定是以獲得職業技能證書為主，這些證書基本都是通過考試取得，這樣的“雙師型”教師不一定具備從事實踐工作的能力和水準，因此國務院首次明確了“雙師型”教師要看重實際工作能力和工作業績。高校教師企業實踐可以有效的獲取新技術、新工藝、新規范，推動教學、實訓的融合，可以培養既熟悉專業實際工作，又能熟練地指導學生實操教學的專業教師，成為真正意義上的“雙師型”教師。

用友項目給會計教學帶來的啟示

2020年上海市高職高專經濟類專業教學指導委員會組織上海高職院校教師企業實踐活動，為教師提供實踐基地新道科技股份有限公司（以下簡稱“新道公司”）進行企業實踐，新道公司是用友集團下屬子公司，依托用友多個項目組，將教師分配到不同企業進行實踐。本文以銀行理財公司的財務管理系統項目組為例，學習用友公司ERP-NC財務管理系統設計方案和系統操作，通過企業實踐獲得以下啟示。

了解行業最新發展變化，緊跟行業發展步伐

本次企業實踐的項目組在銀行理財公司，銀行理財公司是資管新規發布以來的成立的，資管新規的出臺規范了銀行理財產品管理，打破了剛性兌付，將銀行母行與理財子公司的風險進行隔離，推動理財產品回歸資產管理的業務本源，對理財產品進行統一監管，避免由各家母行管理標準不一造成經營風險。

學習最新的財務管理系統，豐富知識體系

通過企業實踐，接觸到用友最新的財務管理軟件NC系統，該系統與高職院校使用的U8系統有功能上的優化，尤其是在單據生成方面，可以通過業務流直接生成會計憑證，不必手工錄入。此外，兩個系統的區別還在面對客戶群體、系統架構、功能側重等方面有不同。在教學過程中要給學生傳遞最新的財務應用軟件，介紹最新的軟件技術和功能，讓學生了解技術進步和企業發展，減少理論學習與實際工作的脫節。

積累實訓教學經驗，提升個人實訓技能

頂崗實踐最大的收獲就是能夠親自操作NC系統部分模塊，它為大型企業建立了一個財務共享平臺，將企業所有業務都集中在NC系統中與財務管理對接，建立標準化的業務流程，進行嚴格的系統控制。操作一個新系統之前，先要理解業務邏輯，知道設計原理，了解設計思路，在完全理解的前提下才能融會貫通的操作系統。在教學方面，需要學生把基礎知識掌握之后，再進行上機操作；在實訓課堂上，教師通過實訓操作強調理論知識，解釋業務邏輯，幫助同學認識和掌握企業的商業運作模式和資金運作規律。

了解企業文化和用人標準，加強校企合作

企業實踐能夠體會到企業的用人標準和用人要求，用友集團非常注重員工的學習能力、實操能力、溝通能力、協調處理能力，每一位來到項目組的新成員，都要自學已上線項目的操作手冊，并進行模擬操作，以保證后續工作的交接和完成。高職院?？梢苑e極開展與用友集團的校企合作關系，通過用友企業項目將學生分配到不同行業的企業中，并為學生提供實踐場所和機會，讓學生感受企業文化，培養職業素養，保證課程與實踐的順利銜接。

（上海濟光職業技術學院）