健康行為素養下小學體育課堂教學的有效開展策略研究

孫琦

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展以及人們生活品質的不斷提升，社會對小學生的健康行為素養的培養工作提高了認知。基于此，文章通過調查健康行為素質的界定以及重要性，分析當前小學體育課堂教學現狀，重點研究在健康行為素養下小學體育課堂有效教學的開展策略，以供相關人員參考。

關鍵詞：健康行為素養;小學體育;課堂教學

一、 健康行為素養概述以及重要性

（一）健康行為素養概述

健康行為素養是體育學科的三大核心素養之一，在素質教育不斷深化的背景下，體育學科也開始重視培養學生的體育素養。健康行為素養主要指的是增進身心健康和積極適應外部環境的綜合表現，能夠有效改善健康狀況，形成良好的生活方式和運動方式。從健康行為素養領域中的相關內容來看，健康行為素養涉及極多的知識點，其中，最為關鍵的是，在對學生的健康行為素養進行培養時，不僅要傳授體育理論課程中的健康知識，還要在教學過程中幫助學生形成正確的健康行為意識。而且，在健康行為素養背景下的小學體育課堂教學主要就是引導學生參與教師所制訂的教學計劃，推進體育學科向學生傳授理論與技能相關知識的主線，提升學生在體育課堂教學活動中的參與感，實現學生在教學活動中的主體地位。進而使學生通過長時間的學習把握體育相關知識和技能，幫助學生通過健康的行為開展體育活動和運動，提升其在健康行為領域的知識技能水平。

（二）健康行為素養的重要性

對于小學階段的學生而言，對健康行為以及體育行為的認知較淺，在活動和開展體育運動過程中，極易因為不正確的運動行為出現受傷或是扭傷等情況。因此，在開展小學體育課堂教學時，體育教師要在教學內容中合理滲透健康行為素養相關知識和技能。但是，經相關數據調查結果表明，部分小學院校在開展小學體育課堂教學中，不僅沒有將健康行為素養與教學內容進行有效整合，所傳授的知識和技能也不夠深入，這種淺層次的學科教學，無法培養學生的體育知識和技能體系，難以開展高質量的體育活動。但是，通過在小學體育課堂教學中滲透健康行為素養相關知識，以潛移默化的方式影響學生的體育意識，使學生的健康行為素養得到培育。經調查，健康行為素養可分為三方面，分別是鍛煉方法與管理、生活方式與能力以及情緒管理與表達，由此可見，健康行為素養主要是培養學生行為健康意識，通過將該素質與小學體育課堂教學內容進行科學整合，能夠有效提升體育教學質量和教學效率，避免學生在體育運動過程中受傷。具體而言，有以下幾方面內容。

第一，通過在小學體育課堂教學中滲透正確的鍛煉方法與管理方式，能夠使學生在安全的環境下主動參與體育活動，并在此過程中逐漸把握正確、科學的體育鍛煉方法。而且，對于該階段的學生而言，對健康體育行為的認識較少，尚未形成錯誤的體育行為方式，所以，隨著時間的推移，學生能夠逐漸形成良好的體育行為習慣，掌握健康的體育技能，并學會健康管理。第二，通過在教學活動中科學滲透情緒管理與表達相關內容，能夠促進學生形成良性的競爭意識，使學生能夠控制自身情緒，具備樂觀、包容、開朗、豁達等良好的思維品質，并且，還能夠提升其交際合作能力。第三，通過在小學體育教學活動中滲透生活方式與生活能力等內容，能夠提高學生對健康體育行為的重視程度，使其能夠熱愛生活、熱愛體育，以積極向上的心態開展每一天，從而促進學生身心健康同步發展。

二、 分析小學體育課堂教學現狀

第一，教學形式和策略老舊，未能與時俱進。經相關數據調查結果表明，部分小學院校在開展體育課堂教學活動時，仍沿用以往傳統的教學模式和教學策略，沒有考慮到時代的變化以及學生學習的需求，從而導致教學質量較差。不僅如此，久而久之，會降低學生學習健康體育知識和技能的積極性，甚至使其產生抵觸心理，不利于學生身心發展。第二，在時代不斷發展的背景下，沒有對教學理念進行創新。從現狀來看，部分院校在開展體育課堂教學活動時，往往對學生進行單方面的體育知識和技能的灌輸，忽略了對學生健康行為素養的培養，一方面沒有落實素質教育，另一方面阻礙了學生以體育為核心綜合素養的形成。此外，部分院校過于重視主要學科的成績，導致體育教學課時較少，不符合教育部的要求。

三、 研究在健康行為素養下小學體育課堂教學的開展策略

（一）創新教學策略，培養健康體育行為意識

在以往傳統的小學體育課堂教學過程中，往往更加注重向學生傳授基礎的體育理論知識，雖然切實考慮到小學階段學生的學習能力，還忽略了對小學生健康體育意識的培養，導致學生在參加體育活動時容易受傷。因此，在健康行為素養的背景下，小學體育教師應對教學策略進行創新，將健康行為素養相關知識和技能滲透到小學體育課堂教學內容和活動中，培養學生的健康體育行為意識，為后期健康行為素養的形成奠定基礎。具體而言，有以下幾方面內容。

第一，小學體育教師在開展課堂教學活動時，要改變以往單方面體育知識理論輸出的教學方式，教師應不斷豐富自身的教學方式激發學生健康體育知識學習的興趣和積極性，使學生深度參與到教學活動中，實現學生在教學活動中的主體地位。久而久之，學生能夠以系統的思維對體育鍛煉方式以及體育活動進行分析，并開展高質量的健康體育行為相關理論知識和技能的學習，幫助學生構建良好的體育思維品質。第二，小學體育教師可以院校的體育教學綱要和目標為基礎、以健康行為素養為重要內容對教學策略進行創新，從而提升小學體育的教學質量和教學效率，培養學生的健康體育行為觀念。以“短跑”為例，小學體育教師在對此項體育運動進行講解時，應盡量簡化體育教材中的基礎內容，使學生準確地理解短跑這項體育運動的概念。之后，小學體育教師應對短跑的體育技能進行講解，并對其進行知識內容的延伸，介紹短跑過程中身體的發力點以及如何保護運動肌腱等內容。為使學生能夠更加直觀地學習健康體育行為的相關知識，小學體育教師可利用先進的信息技術，例如多媒體平臺或是教育平臺等，以視頻或是局部圖片的形式使學生了解運動保護的重要性。所選取的視頻可以是運動員起跑失敗或是負傷的場景，在不影響到學生學習短跑技能和知識的基礎上對學生開展健康體育行為教育，進而使學生形成正確的體育行為觀念，為健康行為素養的形成奠定基礎。