淺談道德與法治教學(xué)中的抗挫折教育

陳黎明

摘 要：學(xué)生因?yàn)檫^重的學(xué)業(yè)壓力等，在生活中常常會遇到一定的挫折，部分學(xué)生因?yàn)闊o法承受挫折，而走向了極端的道路。因此教師需要注重提高學(xué)生抗挫折的能力，這也正是目前教育所面臨的非常重要的一項(xiàng)課題?；诖?，文章首先討論了在中學(xué)道德與法治中積極推進(jìn)挫折教育的意義，其次分析了初中道德與法治教學(xué)中與挫折教育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，然后介紹了道德與法治教學(xué)中挫折教育的策略。

關(guān)鍵詞：道德與法治;教學(xué);初中;挫折教育

一、 引言

在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師會發(fā)現(xiàn)每一個班級都會有一些心理相對比較脆弱的學(xué)生，這些學(xué)生一旦遇到重大打擊，很難及時調(diào)整自己的心態(tài)，甚至?xí)龀鲆恍┻^激的事情。因此，教師需要對中學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育，通過道德與法治課程可以有效地完成中學(xué)生抗挫折教育的要求。

二、 在中學(xué)道德與法治課中積極推進(jìn)抗挫折教育的意義

挫折很有可能會讓人產(chǎn)生憂愁以及焦慮等消極的心理，但是挫折同時也可以磨煉人的意志，增長人的才干，使人充滿智慧，并且擁有向前的動力。在這個意義上，挫折及磨難也是人類非常寶貴的財富，人類文明就是在不斷的挫折當(dāng)中誕生的。所以，在中學(xué)道德與法治課程當(dāng)中，挫折教育的意義是非常重大的。

三、 初中道德與法治教學(xué)中與抗挫折教育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容

目前，中國道德與法治教材當(dāng)中，有很多內(nèi)容和抗挫折教育都是有密切關(guān)系的，在教材中設(shè)計(jì)了挫折和堅(jiān)強(qiáng)主題，比如七年級上冊的第四單元《生命的思考》中的第九課《守護(hù)生命》《增強(qiáng)生命的韌性》九年級下冊的第四單元《走向未來的少年》。主要是為了能夠讓初中生更加正確了解生活中的挫折，并且堅(jiān)強(qiáng)地面對人生，擁有積極的人生情感。不僅如此，道德與法治教材中的一些內(nèi)容，也可以幫助學(xué)生減少遇到挫折的機(jī)會，并且增加對挫折的認(rèn)知。比如在七年級上冊的第一單元《成長的節(jié)拍》的第二課《學(xué)習(xí)伴成長》《享受學(xué)習(xí)》教學(xué)中，教師可以提前地教會學(xué)生掌握初中學(xué)習(xí)的一些新的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的方法，減少初中學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)行動過于盲目，而出現(xiàn)挫折的機(jī)會。教材中七年級上冊的第一單元《成長的節(jié)拍》第一課《中學(xué)時代》第三課《發(fā)現(xiàn)自己》、教材中七年級下冊的第一單元《青春時光》、第二單元《做情緒情感的主人》也可以幫助學(xué)生了解青春期的生理和心理的特點(diǎn)，從而避免可能產(chǎn)生的挫折，讓學(xué)生主動調(diào)節(jié)情緒，并且學(xué)會做情緒的主人，盡量改善在遇到挫折時候的不良反應(yīng)。學(xué)生要主動地遠(yuǎn)離一些不健康的極有可能會產(chǎn)生危害的事物，學(xué)會如何自我保護(hù)，從而遠(yuǎn)離傷害和減少挫折。同時，也可以通過教材《友誼的天空》《師長情誼》等課教會學(xué)生如何和周圍的人正確地溝通，從而得到更多的情感支持。學(xué)生需要學(xué)會和人正確地交往合作，掌握人際交流的原則以及藝術(shù)，懂得在社會當(dāng)中維護(hù)自己的權(quán)利，履行自己的義務(wù)。通過學(xué)習(xí)知識，避免有可能產(chǎn)生的挫折，讓學(xué)生明確自己的使命和責(zé)任，從而自覺面對責(zé)任，即使遇到了挫折也要堅(jiān)持的奮勇向前。

四、 初中道德與法治課中抗挫折教育的方法

（一）結(jié)合學(xué)生和社會實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

教師需要加強(qiáng)挫折教育，并且培養(yǎng)學(xué)生抵抗挫折的能力，那么學(xué)生就必須要接受正確三觀的教導(dǎo)。在之前道德與法治課本當(dāng)中，往往會將一些教育內(nèi)容描述得過于盡善盡美，讓兒童的心目中只有美好的現(xiàn)實(shí)，卻忽略了社會上的風(fēng)云變幻，很多社會上的一些不正之風(fēng)在影響學(xué)生的時候，學(xué)生往往不知道如何解決。而道德與法治教師必須要讓學(xué)生從小學(xué)會辯證地思考問題，不但要看到社會的光明一面，同時要了解社會的黑暗面，要明白，挫折是生活的一部分，挫折也是成長的一部分，同時要引導(dǎo)學(xué)生辯證看待挫折，不但要能夠知道困難給人們會帶來傷害，同時也要了解困難能夠磨煉人的意志，讓人擁有解決問題的能力，使人可以在戰(zhàn)勝挫折的過程當(dāng)中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，增長才干，從而吃一塹長一智。

教師通過情境教學(xué)法的方式，將抗挫折教育和實(shí)際生活相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力。首先，教師要觀察學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，了解挫折情境，然后創(chuàng)造有意識有目的的挫折情境，教師需要幫助學(xué)生仔細(xì)觀察日常生活，學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到挫折，選出具有代表性的一些典型的情景，在課堂上讓學(xué)生共同進(jìn)行體驗(yàn)。比如教師在教育學(xué)生面對挫折的時候，可以創(chuàng)造以下幾方面情景：某一位學(xué)生的學(xué)習(xí)一直很努力，但是成績卻一直都不盡如人意，或是某一個學(xué)生的家庭非常貧困，因此而自卑，以及某一些學(xué)生并不尊重他人，導(dǎo)致被人厭惡。這些情景在班上通過角色扮演的是形式呈現(xiàn)出來，讓其他學(xué)生一起想辦法，解決這些困難，這樣的方式，不但可以讓班級凝聚力提高，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力。

（二）利用榜樣的力量進(jìn)行耐挫折教育

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，可以講述一些能夠激勵學(xué)生的勵志故事，從而使學(xué)生對挫折進(jìn)行深刻的思考，正確地面對困境以及挫折，教師可以通過這樣的方式正面給學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，利用榜樣故事來感染學(xué)生，幫助學(xué)生了解每個人都會遇到挫折。對學(xué)生來說，榜樣的力量是非常強(qiáng)大的，學(xué)生往往會愿意效仿某些偉人或是名人。有一些青少年甚至將某一些人的形象當(dāng)作自己模仿對象，在榜樣力量的感染之下，學(xué)生可以加深對挫折方面的認(rèn)知，并且激起自己上進(jìn)的熱情，轉(zhuǎn)換成為自我發(fā)展的動力。

比如，教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)《增強(qiáng)生命的韌性》這一課的時候，就可以講一講尼克的故事，尼克是生在澳洲的，天生就失去了四肢，但是不可思議的就是這位天生傷殘的人，可以騎馬，打鼓，甚至?xí)斡竞妥闱虻?。他擁有了兩個大學(xué)的學(xué)位，也是一個企業(yè)的總監(jiān)，甚至獲得了杰出澳洲青年獎的榮譽(yù)。介紹了這個故事之后，教師可以播放一段這位意志力堅(jiān)強(qiáng)的名人的演講視頻。這位天生傷殘的人士完成游泳等運(yùn)動的畫面，讓學(xué)生會感到深深的震撼。這位名人在視頻中說，每當(dāng)他想要倒下來的時候，就會告訴他自己即使失敗了100次也要站起來。之后，這位名人用行動展示了倒下之后，利用頭部力量以及殘缺的身軀站起來的樣子，這種不屈的身影讓很多學(xué)生都感到了深深的折服。在課堂總結(jié)的過程當(dāng)中，學(xué)生將會積極發(fā)言，有些學(xué)生說永遠(yuǎn)不能認(rèn)為自己不行，不能夠成功，也不要失去信心。有些學(xué)生認(rèn)為這位身殘志堅(jiān)的人是頑強(qiáng)不屈，對比起來，四肢健全的人，如果遇到一點(diǎn)挫折就放棄了，是非常令人羞愧的事情。有些學(xué)生說即使嘗試了100次，甚至1萬次才能夠成功，但是只要堅(jiān)持下去，就能夠創(chuàng)造奇跡。