淺議高中作業(yè)“零”批改

武鳴飛

摘 要：課改至今，“以學(xué)生為本”的教育理念越來(lái)越深入教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的內(nèi)心，也成為教育教學(xué)的新指導(dǎo)思想?！傲恪迸淖鳂I(yè)批改方式改變了以往作業(yè)教師主導(dǎo)批改的傳統(tǒng)，適應(yīng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大提高了學(xué)習(xí)效果。在這里，講述高中語(yǔ)文作業(yè)“零”批改內(nèi)涵和含義，從教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和家長(zhǎng)輔導(dǎo)以及學(xué)校配合幾個(gè)方面闡述，探討怎樣在語(yǔ)文教育過(guò)程中實(shí)行“零”批改作業(yè)形式的方法。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;零批改作業(yè);方法探索

一、 引言

作業(yè)“零”批改，是指在教學(xué)過(guò)程中，在老師的指導(dǎo)幫助下，讓同學(xué)之間互相批改作業(yè)、家長(zhǎng)監(jiān)督批改作業(yè)的方式來(lái)批改作業(yè)的方式方法。作業(yè)“零”批改的實(shí)施，首先減少教師的日常批改作業(yè)工作量，減少語(yǔ)文教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，節(jié)省更多的時(shí)間，從而使得語(yǔ)文教師可以將更多時(shí)間和精力放到高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新和方法以及語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的挖掘研究上來(lái)?！傲恪迸淖鳂I(yè)的實(shí)施，把學(xué)生主體地位放到教學(xué)前端，學(xué)生之間的作業(yè)互批過(guò)程，培養(yǎng)高中學(xué)生的語(yǔ)文辨析能力、反應(yīng)能力、鑒別評(píng)價(jià)的能力等。此外，作業(yè)“零”批改的實(shí)施還可以提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的關(guān)注、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，使家長(zhǎng)能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果起到一定的有效的監(jiān)督和督促，提高學(xué)生的作業(yè)完成率和完成質(zhì)量，同時(shí)，還可以在學(xué)生批改其他同學(xué)的作業(yè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己與其他同學(xué)的解題思路以及思維方式的不同，可以相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、 學(xué)生分組互助，落實(shí)作業(yè)進(jìn)度，跟蹤作業(yè)完成的全部環(huán)節(jié)

作業(yè)“零”批改的形式，主張適當(dāng)?shù)蒯尫沤處煹碾p手和時(shí)間，把教師的時(shí)間盡最大的可能釋放出來(lái)，同時(shí)將教育教學(xué)的主體性交給學(xué)生，真正地使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，成為課堂教學(xué)的主人，使學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地去探索知識(shí)，主動(dòng)地去追求知識(shí)，主動(dòng)地認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的程度，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)的差距，從而努力學(xué)習(xí)奮發(fā)圖強(qiáng)趕超先進(jìn)，在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步，在比較中提高。高中生語(yǔ)文作業(yè)完成情況經(jīng)常存在不會(huì)做，作業(yè)馬虎，應(yīng)付老師等問(wèn)題，作業(yè)“零”批改減少語(yǔ)文教師的課堂或者課后作業(yè)批改量，可以讓學(xué)生在糾正過(guò)程中改變自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)，還可以讓學(xué)生在糾正過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，能夠通過(guò)互助互幫合作的方式開(kāi)闊自身學(xué)習(xí)的語(yǔ)文視野和解題思路。

高中語(yǔ)文作業(yè)布置主要考慮的是高中學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)的態(tài)度，對(duì)語(yǔ)文課堂知識(shí)掌握的程度，同時(shí)也深入練習(xí)掌握課堂知識(shí)的方式和方法，是鞏固課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑。語(yǔ)文老師可以將所在班級(jí)的學(xué)生作業(yè)以不同小組互相批改的形式開(kāi)展，每一個(gè)小組的組成成員互相監(jiān)督、檢查批改其他同學(xué)的作業(yè)。在彼此相互的批改中，很多學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)存在不注意審題的情況，填寫(xiě)了本不符合題目要求的答案;也會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生似是而非、理解偏差，結(jié)果是并沒(méi)有能夠答出準(zhǔn)確的答案這樣的情況。這樣同學(xué)之間就可以相互借鑒、相互提醒，從而避免其他同學(xué)犯下的錯(cuò)誤在自己的答題過(guò)程中再次發(fā)生。

三、 教師的思考和總結(jié)，集中精力提高在課堂上教學(xué)效率和成效

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課后作業(yè)批改工作中，作業(yè)批改量非常大，而且費(fèi)時(shí)、費(fèi)心、費(fèi)力，特別是對(duì)其中一些錯(cuò)誤較多的高中語(yǔ)文作業(yè)的批改與修正更為復(fù)雜，更需要耗費(fèi)大量的人力、更大的精力、更多的時(shí)間來(lái)完成，這樣的情況，必然造成高中語(yǔ)文教師課堂備課效率低下?！傲恪迸淖鳂I(yè)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)施，解放了高中語(yǔ)文教師的精力和時(shí)間，從而讓高中教師有了有更多精力和時(shí)間來(lái)研究和思考更適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式，更好地提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

因此，高中語(yǔ)文“零”批改作業(yè)開(kāi)展實(shí)施之后，高中語(yǔ)文教師一方面可以利用節(jié)省下來(lái)的時(shí)間提高自身的高中語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)和能力，例如教師對(duì)一些新課標(biāo)提出的高中教學(xué)教育理念可以有充足的時(shí)間認(rèn)真研究和加以分析，改變自己過(guò)往傳統(tǒng)的課堂教育教學(xué)形式和方法，盡可能多地使用符合高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。另一方面，關(guān)于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的一些多見(jiàn)的教學(xué)難點(diǎn)以及重點(diǎn)問(wèn)題，高中語(yǔ)文教師也可以有更多更充足的時(shí)間得以重新調(diào)整，改變自己的高中語(yǔ)文教學(xué)思路和模式，鑒于以往高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，高中語(yǔ)文教師可以進(jìn)一步地進(jìn)行深入思考，進(jìn)一步地去改進(jìn)，還能夠有時(shí)間創(chuàng)新更多樣化更新穎的高中語(yǔ)文教學(xué)方法和形式。從而進(jìn)一步提高高中語(yǔ)文教學(xué)課堂上學(xué)生的積極參與效果。

另外，“零”批改作業(yè)，學(xué)生之間相互批改作業(yè)讓師生之間的距離更近。高中語(yǔ)文教師可以進(jìn)一步融入學(xué)生的互相糾正錯(cuò)誤的過(guò)程當(dāng)中，這樣學(xué)生不會(huì)再一直等待授課老師能夠給出錯(cuò)題的相應(yīng)的糾正指導(dǎo)，從而，教師能夠?qū)W(xué)生采取更加合理化、多樣化、細(xì)致化的課堂評(píng)估和評(píng)判，才能更好地為班級(jí)營(yíng)造出一個(gè)自由輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。例如，對(duì)于部分學(xué)生在批改作業(yè)有爭(zhēng)議時(shí)候，這時(shí)教師可以從客觀的第三角度給出自己更加公平的看法和評(píng)判，從而可以關(guān)注到每一個(gè)參與進(jìn)來(lái)的學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感體驗(yàn)，更加了解每個(gè)學(xué)生對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟和思維方式。也能夠使得高中語(yǔ)文教師對(duì)于其中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)一步分析，找到更好的應(yīng)對(duì)方法，進(jìn)一步地提高教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)方法，把最好、最實(shí)用、最高效的教學(xué)模式和方式應(yīng)用到高中語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中來(lái)，得以提高整個(gè)班級(jí)所有學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，提高整體的教學(xué)成績(jī)，使得教師的努力和學(xué)生們的付出得到成績(jī)的回報(bào)，這才是進(jìn)行作業(yè)“零”批改，學(xué)生分組批改的最終要達(dá)到的效果。

四、 家長(zhǎng)應(yīng)該更新觀念，進(jìn)一步增強(qiáng)家長(zhǎng)教育配合，共同促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)效率

當(dāng)前家?；?dòng)也一直都是促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革，提高教育教學(xué)成果的重要方法和途徑之一，單單只依靠高中語(yǔ)文教師在課堂中的教學(xué)教育過(guò)程中的嚴(yán)厲管束也許并不能起到更好地鞏固效果。作業(yè)“零”批改的實(shí)踐，使得很多時(shí)候需要參與的學(xué)生課下在家中自覺(jué)自行完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，所以這一教學(xué)改革任務(wù)的開(kāi)展實(shí)施也必然需要每位家長(zhǎng)的大力支持、鼓勵(lì)和配合。在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和積極參與配合當(dāng)中，學(xué)生才能更好地參與到作業(yè)“零”批改教學(xué)改革當(dāng)中來(lái)，才能更好地完成每位同學(xué)承擔(dān)的批改作業(yè)的任務(wù)，才能從批改作業(yè)當(dāng)中學(xué)習(xí)到別的同學(xué)的不同的思路和解題方法，以及發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)和答題過(guò)程中存在的問(wèn)題和存在的差距，以便于去糾正自己存在的問(wèn)題，提高自己的高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成績(jī)，這也是家長(zhǎng)樂(lè)于見(jiàn)到的改革效果。