我國研學(xué)旅行基地的類型與發(fā)展研究

李貴清?田廣增

摘 要 “研學(xué)旅行”自提出概念至今已取得了一定的發(fā)展，關(guān)于研學(xué)旅行基地的研究也有一些相關(guān)研究成果。文章梳理了研學(xué)旅行基地概念的由來，歸納總結(jié)了研學(xué)旅行基地的類型，分析了研學(xué)旅行基地現(xiàn)狀和存在問題，探討了研學(xué)旅行基地的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 研學(xué)旅行 研學(xué)旅行基地 研學(xué)教育

一、研學(xué)旅行基地概念的由來與發(fā)展

國內(nèi)“研學(xué)旅行”一詞最先見于2013年國務(wù)院頒發(fā)的《國民旅游休閑綱要（2013-2020）》，該綱要中首次提出要“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”。2016年國家教育部等11部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，明確將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計劃，自此研學(xué)旅行在我國進(jìn)入了新的歷史發(fā)展機(jī)遇期[1]。“研學(xué)旅行”是強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過集體旅行、集中食宿的方式開展研究性學(xué)習(xí)，并且和旅行體驗相結(jié)合，以達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)為目的的校外教育活動，它是教育教學(xué)的重要組成部分。近些年來，隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速增長、教育產(chǎn)業(yè)化的大力發(fā)展、文旅融合的逐步增強(qiáng)，越來越多的中小學(xué)校將研學(xué)旅行列入到學(xué)生課程培養(yǎng)方案體系當(dāng)中，以全面推動素質(zhì)教育，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作與創(chuàng)新實(shí)踐能力等核心素養(yǎng)[2]。為推動研學(xué)旅行更好地發(fā)展，2016年12月，原國家旅游局頒發(fā)了《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》一文，其中提及研學(xué)營地一詞，并將其解釋為研學(xué)旅行過程中學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的場所。

隨后，教育部于2017年和2018年分別評選了第一批和第二批全國中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地，共581家，但其中對研學(xué)實(shí)踐教育基地的概念以及類型劃分并沒有詳細(xì)說明。2019年1月，中國旅行社協(xié)會公布了《研學(xué)旅行基地營地設(shè)施與服務(wù)規(guī)范》（送審稿），將研學(xué)旅行基地定義為：自身或周邊擁有良好的餐飲住宿條件、必備的配套設(shè)施，具有獨(dú)特的研學(xué)旅行資源、專業(yè)的運(yùn)營團(tuán)隊、科學(xué)的管理制度以及完善的安全保障措施，能夠為研學(xué)旅行過程中的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、生活等活動的場所，同時將基地所包含的旅行吸引物等資源根據(jù)性質(zhì)及類別分為知識科普類、自然觀賞類、體驗考察類、勵志拓展類、文化康樂類。但目前學(xué)術(shù)界關(guān)于研學(xué)旅行基地的研究不是太多，如何合理劃分研學(xué)旅行基地類型，更加有針對性地推動研學(xué)旅行基地建設(shè)為研學(xué)旅行服務(wù)，對于促進(jìn)我國研學(xué)旅行事業(yè)的發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、研學(xué)旅行基地的類型

在研學(xué)旅行熱潮日益高漲的今日，對研學(xué)旅行基地類型進(jìn)行劃分，更好地指導(dǎo)和推動研學(xué)旅行基地的建設(shè)，使得研學(xué)旅行基地的供給和研學(xué)旅行相關(guān)主體的需求相耦合是亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。當(dāng)前有學(xué)者對此進(jìn)行了探索，例如邱濤從資源的屬性出發(fā)，將地方性研學(xué)旅行基地劃分為自然景區(qū)、文化遺產(chǎn)、綜合實(shí)踐基地、農(nóng)業(yè)基地、工業(yè)區(qū)、大專院校和科研院所七大類[3];朱玲、殷航從地理學(xué)科性質(zhì)將研學(xué)旅行基地劃分為場館類實(shí)踐基地、技能培訓(xùn)營地、自然綜合實(shí)踐基地、人文專題實(shí)踐基地和區(qū)域綜合實(shí)踐基地[4];孫茜則從紅色資源角度出發(fā)，通過建立紅色研學(xué)旅行基地滿意度分析PDCA模型助推紅色教育研學(xué)基地發(fā)展[5]。

根據(jù)研學(xué)旅行基地的資源屬性，結(jié)合《旅游資源分類、調(diào)查與評價》（GB/T18972-2003）有關(guān)分類標(biāo)準(zhǔn)，和教育部等11部門頒發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》的有關(guān)要求，考慮耦合資源本身特色、研學(xué)主體需求和學(xué)科特色之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以將研學(xué)旅行基地劃分為自然資源類、文化遺產(chǎn)類、紅色教育類、綜合實(shí)踐類、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類、工業(yè)廠區(qū)類、事件活動場館類、知名院校和科研院所八大類。

1.自然資源類

這類研學(xué)旅行基地主要是以山岳、森林、河流、地質(zhì)遺跡、地質(zhì)地貌、湖泊、沼澤、草地、林地等資源為優(yōu)勢。據(jù)國家有關(guān)部門統(tǒng)計，截至2020年7月，我國共有41個世界地質(zhì)公園，據(jù)國家林業(yè)和草原局統(tǒng)計，截至2019年年底，我國各類自然保護(hù)地總數(shù)達(dá)11412處，其中國家級的自然保護(hù)地達(dá)3922處，其中包含了自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、森林公園、地質(zhì)公園、水產(chǎn)種質(zhì)資源保護(hù)區(qū)、海洋公園等。毫無疑問，這類保護(hù)地將是建設(shè)自然資源類研學(xué)旅行基地的重要資源載體。

2.文化遺產(chǎn)類

這里主要是指不可移動的物質(zhì)文化遺產(chǎn)，例如人類活動遺址、古建筑、摩崖石刻、古寺廟、傳統(tǒng)與鄉(xiāng)土建筑、特色街巷、 特色社區(qū)、名人故居與歷史紀(jì)念建筑等不可移動的文物。我國這類世界文化遺產(chǎn)也非常多，共有長城、敦煌莫高窟、秦始皇陵等共39處。

3.紅色教育類

這類主要是指那些曾經(jīng)發(fā)生過紅色革命或愛國主義相關(guān)運(yùn)動的地方，該類研學(xué)旅行基地的資源優(yōu)勢是愛國主義教育淵源深遠(yuǎn)、愛國教育資源獨(dú)特。典型的愛國主義教育地有全國青少年井岡山革命傳統(tǒng)教育基地、全國青少年延安革命傳統(tǒng)教育基地等，在等級上可分為國家級愛國主義教育基地、省級愛國主義教育基地和市級愛國主義教育基地等。

4.綜合實(shí)踐類

主要服務(wù)于中小學(xué)生校外綜合實(shí)踐教育活動及相關(guān)培訓(xùn)活動，能夠滿足學(xué)生多學(xué)科、多維度的研學(xué)需要。其主要優(yōu)勢是實(shí)踐體驗部分，通過綜合課程的訓(xùn)練，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的價值體認(rèn)、創(chuàng)意物化、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)群诵乃仞B(yǎng)。這類基地主要以青少年校外綜合實(shí)踐基地等為載體，在我國山東、江蘇、重慶等地較為普遍。

5.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類研學(xué)旅行基地主要是指一些農(nóng)業(yè)示范類農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)園和農(nóng)業(yè)示范園等，它們具備觀光、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技展示以及農(nóng)業(yè)耕作體驗等眾多功能，例如昆明世界園藝博覽園、廣東翁源縣的國家蘭花基地等。

6.工業(yè)廠區(qū)類

工業(yè)廠區(qū)包含了傳統(tǒng)工業(yè)廠區(qū)和新興的工業(yè)廠區(qū)。傳統(tǒng)工業(yè)廠區(qū)，如石景山首鋼工業(yè)園區(qū)、中國煤炭博物館等等，新興工業(yè)廠區(qū)則是以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)區(qū)為主，典型的是一些新興產(chǎn)業(yè)園等。研學(xué)主體通過到這類基地學(xué)習(xí)，可以加深對我國工業(yè)發(fā)展歷史的認(rèn)識，提高自身的綜合素養(yǎng)。

7.事件活動場館類

這一類研學(xué)旅行基地主要是指與一些重要事件相關(guān)的活動場館，如奧運(yùn)會、亞運(yùn)會、大運(yùn)會和世博會等，它們能夠加深研學(xué)對象對某一重要活動事件的認(rèn)識，通過到這類研學(xué)旅行基地開展研學(xué)旅行活動，研學(xué)旅行主體能夠進(jìn)一步感受到國家的強(qiáng)盛，增強(qiáng)自身的自豪感。

8.知名院校和科研院所類

這類基地主要是一些知名的高校和科研機(jī)構(gòu)，研學(xué)主體到這類基地開展研學(xué)旅行活動主要在于感受高校的學(xué)習(xí)氛圍和科研氣氛，了解我國一些高新技術(shù)或領(lǐng)域的前沿研究概況，激勵他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強(qiáng)自身的價值體認(rèn)和國家認(rèn)同感、歸屬感。

三、研學(xué)旅行基地目前存在的問題

1.基地建設(shè)水平普遍低下

近年來全國各地興起了研學(xué)旅行基地建設(shè)熱潮，但大部分省市自評的研學(xué)旅行基地多為一般旅游景點(diǎn)、鄉(xiāng)村農(nóng)家樂演化而來，對于大量的研學(xué)旅行需求，他們并沒有做好充分供給的準(zhǔn)備，基地所提供的服務(wù)中“只游不學(xué)”和“學(xué)不規(guī)范”的現(xiàn)象普遍存在，基地建設(shè)水平明顯低下。

2.基地供給體系不夠完善

研學(xué)旅行是一個綜合性較強(qiáng)的活動，它在開展活動時需要多方面的內(nèi)容同時配合。研學(xué)旅行基地除了規(guī)定其本身要擁有特色資源優(yōu)勢外，是否配套研學(xué)相關(guān)的供給服務(wù)內(nèi)容也至關(guān)重要。但目前大多數(shù)研學(xué)旅行基地的供給服務(wù)都不夠健全，具體表現(xiàn)在基地運(yùn)維團(tuán)隊不夠?qū)I(yè)，基地研學(xué)安全制度不夠完善，研學(xué)課程開發(fā)、研學(xué)導(dǎo)師培訓(xùn)、研學(xué)旅行活動缺乏教育屬性等方面。

3.研學(xué)旅行主體選擇的非理性

研學(xué)旅行在一定程度上是學(xué)校教育的延伸，所以它應(yīng)該服務(wù)于學(xué)校育人目標(biāo)，所開展的研學(xué)旅行活動應(yīng)該是與學(xué)生所需學(xué)習(xí)的學(xué)科知識相銜接的，或者說是對學(xué)科知識的補(bǔ)充。然而，很多學(xué)校所開展的研學(xué)旅行活動大多是為了完成教育部門給定的校外實(shí)踐任務(wù)，出現(xiàn)了“基地選擇隨便、課程選擇隨意”的現(xiàn)象，這不僅與研學(xué)旅行活動的本意相悖，更容易引發(fā)公眾對研學(xué)教育的誤解。

4.基地評價體系不健全

學(xué)生在研學(xué)旅行基地期間是否“研有所獲”是學(xué)校、家長和學(xué)生共同關(guān)注的問題，但目前大多數(shù)研學(xué)基地都缺乏評價研學(xué)旅行基地建設(shè)（包含課程設(shè)計、研學(xué)導(dǎo)師教學(xué)、研學(xué)成效）的標(biāo)準(zhǔn)體系，因此，在選擇研學(xué)基地時，對研學(xué)基地的研學(xué)成效如何長期無從考證。

四、發(fā)展研學(xué)旅行基地的建議

1.提高整體認(rèn)識

研學(xué)旅行不等同于研學(xué)旅游，更不同于傳統(tǒng)的春秋游和夏令營，它要求組織者引導(dǎo)學(xué)生主動適用社會，促進(jìn)書本知識與生活經(jīng)驗的深度融合，這也意味著要充分把它與教學(xué)育人的目的結(jié)合起來，充分地利用研學(xué)旅行活動彌補(bǔ)學(xué)生在校內(nèi)課程中存在的缺陷，更好地服務(wù)于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，由旅游景點(diǎn)或農(nóng)莊演變而來的研學(xué)旅行基地要特別提高認(rèn)識，提高站位，采取必要的提升措施，使研學(xué)旅行基地發(fā)展與研學(xué)需求發(fā)展相適應(yīng)。

2.規(guī)范基地建設(shè)

研學(xué)旅行在我國仍處于初步發(fā)展階段，但自研學(xué)旅行興起以來，研學(xué)旅行市場立即呈現(xiàn)供不應(yīng)求的狀態(tài)，因此國家層面以及各省市相關(guān)主管部門要加強(qiáng)對研學(xué)旅行基地建設(shè)的整體規(guī)劃和管理，出臺權(quán)威的管理方案，設(shè)定基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，可以參考A級景區(qū)標(biāo)準(zhǔn)來評選A級研學(xué)旅行基地，同時完善基地考核標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格基地執(zhí)業(yè)資格審核，不定期進(jìn)行研學(xué)基地動態(tài)考核。

3.培育基地品牌

研學(xué)旅行基地與旅游景區(qū)也存在共性，研學(xué)對象的選擇同樣取決于其口碑，因此加強(qiáng)培育研學(xué)旅行基地的品牌非常重要。基本做法是依據(jù)自身的資源特色，按照前文劃分的研學(xué)旅行基地類型進(jìn)行定位，并加強(qiáng)相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，完善相關(guān)的服務(wù)配套設(shè)施，形成自己的特色品牌。

4.推進(jìn)研學(xué)隊伍建設(shè)

研學(xué)旅行基地的研學(xué)隊伍成員包括研學(xué)導(dǎo)師、研學(xué)助教以及與研學(xué)旅行基地相關(guān)的各類人員，研學(xué)旅行基地可以成立基地的研學(xué)實(shí)踐中心，組建專門的研學(xué)隊伍，持續(xù)對他們加強(qiáng)研學(xué)旅行相關(guān)政策的普及、研學(xué)理論知識的培訓(xùn)、研學(xué)服務(wù)技能的提升，特別是要重視對研學(xué)導(dǎo)師的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們加強(qiáng)對學(xué)科知識、教育學(xué)和心理學(xué)知識的掌握，加強(qiáng)對研學(xué)導(dǎo)師從業(yè)資格的審核，制定基地研學(xué)導(dǎo)師的準(zhǔn)入原則、考核標(biāo)準(zhǔn)等。

5.加強(qiáng)研學(xué)課程研發(fā)

研學(xué)課程的核心是“學(xué)”，因此研學(xué)旅行基地加強(qiáng)課程研發(fā)極其重要。在課程研發(fā)中，一方面要對照自己的資源特征，按照教育主管部門的要求，加強(qiáng)自然類、歷史類、地理類、科技類、人文類和體驗類課程的設(shè)計;另一方面要豐富課程的維度，針對小學(xué)、中學(xué)和高中，同一個研學(xué)內(nèi)容要各有側(cè)重，精準(zhǔn)施教。

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[作者：李貴清（1996-），男，廣東惠來人，華南師范大學(xué)旅游管理學(xué)院，碩士生;田廣增（1970-），男，河南安陽人，韶關(guān)學(xué)院旅游與地理學(xué)院，教授，碩士。]

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