注重素養培養，實現有效教學

李肖燕

摘 要：閱讀與寫作是語文課堂上的“兩大山脈”，二者“合則生，分則死”，是學生必備的語文素養。教師要想從整體層面提高語文課堂教學效率，就必須從核心素養視角下審視閱讀與寫作教學，把握二者之間的聯系，采取有效對策促使學生核心素養完善發展。在解剖核心素養的基礎上探析小學語文閱讀與寫作教學的具體方向，以供參考。

關鍵詞：核心素養;小學語文;閱讀教學;寫作教學;對策

閱讀與寫作在語文教學中相互補充、相輔相成。閱讀是開拓學生視野、積累語文知識的重要途徑，是信息輸入的重要方式;寫作則是學生表達自我思想、綜合運用語文知識的重要表現，是信息輸出的重要方式。小學語文教師必須抓住二者之間的關聯，改變二者之間教學的“孤立性”，從核心素養視角下重新審視語文教學工作，實現學生語文閱讀素養與寫作素養的“雙提升”。

一、語文核心素養內涵理解與分析

語文核心素養關注學生在語文學習過程中綜合能力的發展，具體為以下四個維度，如圖：

具體理解語文閱讀與寫作教學，實際上囊括上述四個維度。因此，小學語文教師必須充分認識閱讀與寫作之間的聯系，立足上述四方面，探析具體的小學語文閱讀寫作教學新策略。

二、核心素養背景下小學語文閱讀寫作教學方向探析

1.有效閱讀，模仿訓練，引導學生建構運用語言

學生在閱讀的過程中零距離接觸文字、認知文字，教師應當把握這一有利契機，引導學生品讀文字、推敲語言、思考文章。既要讓學生積累與掌握優秀的語言，又要根據閱讀活動開展對應的仿寫訓練、續寫訓練。這樣能夠將讀與寫融匯在小學語文課堂，同樣能夠引導學生在腦海中建構對應的文章結構，梳理語言文字，進而在模仿與訓練之中有效利用語言文字。

2.如在學習《珍珠鳥》時，作者用趣味而又生動、樸實而又具體的語言描述了珍珠鳥的形狀、生活，讓珍珠鳥活靈活現出現在學生的面前。課文中有諸多的段落都十分具有模仿價值，譬如作者在描寫珍珠鳥樣子、形態時的寫作手法，適合學生進行模仿。教師可以開展對應的仿寫訓練，引導學生一邊學習其寫作手法，一邊積累寫作素材，同時在“寫”的過程中實現對語言文字的深層次理解與把握。

3.精心設問，引導思考，促進學生思維品質的發展

學不能不思。教師需要引導學生在思考中深度挖掘、深度理解、深度把握，寫作需要學生有邏輯、有抽象的表達。因此，教師可以通過閱讀教學精心設問。以問題為媒介，促使學生在深度思考的同時實現語文素養的提升。

如在學習《七律·長征》時，教師可以鼓勵學生進行自主閱讀，在閱讀的基礎上提出如下問題。問題的解答可以是學生小組合作完成，對答案進行書寫記錄。也可以是學生獨立完成，進行語言書面整合回答。

（1）詩歌中哪兩句話發揮總領全文的作用？

（2）結合你的閱讀感受，你怎樣理解題目？

（3）這首詩展示了許多“紅軍不怕遠征難”的片段，你能夠具體概括這幾個片段嗎？

4.資料搜集，綜合整理，加深學生對文化傳承的理解

學生的語文素養提升不完全依靠語文課堂上短暫的教學時間，學生對文本文化內涵的理解也不能完全依靠教師的傳遞。為了引導學生自覺成為“文化探究者”“文化傳承人”，小學語文教師就可以利用課前預習這一“黃金期”，讓學生根據閱讀文本進行初讀以及資料搜集，在搜集整合的基礎上，加深對文章的理解。這樣學生的閱讀不再停留于表面，視野更開闊，思維也更活躍。

如在學習《繁星》時，為了讓學生了解冰心，感受中國現代文學史上著名女作家的寫作情思與情懷，教師就可以讓學生進行課前資料搜集，進行文章粗讀。這樣能夠豐富語文課堂的教學內容，學生文化傳承素養的培養也能夠順利達成，學生的語文閱讀學習更深入。

5.創設情境，適當留白，培養學生的審美創造能力

為讓學生感知語言文字的美，表達語言文字的美，即讀懂美、寫出美，小學語文教師在開展語文教學時就要采用合適的教學方法，改變原有的灌輸模式，可以利用情境創設或小組合作等多種方式輔助語文教學，目的是傳輸美、展現美，進而引導學生表達美。當然，“留白”作為語文課堂的一種教學藝術不可忽視，是培養學生審美創造能力、打造語文藝術課堂的重要方法。

如在開展《魯賓遜漂流記》文本教學時，教師可以利用多媒體帶領學生伴隨魯濱遜的腳步，迅游各地。和魯濱遜一起“歷險”，通過情境創設的方式將學生帶入文本之中。讓學生在感知、理解語言美、文字美的同時，鼓勵學生通過寫作寫出“漂流思想”，進行寫作隨筆練習，達到語文教學的目的。

總之，小學語文教師要想實現學生語文核心素養的有效培養，就必須充分認識閱讀素養與寫作素養之間的關系。要找到恰當的策略與方法落實閱讀與寫作教學，這樣語文課堂的教學目的才能達到，所謂的核心素養培養與提升才能在閱讀與寫作雙向教學中收到水到渠成之功效。

參考文獻：

[1]趙桂華.小學語文閱讀寫作教學的有效方法[J].環球慈善，2019（6）：119.

[2]寧德書，吝秋梅.基于核心素養的小學語文讀寫結合教學探究[J].今天，2020（15）：75.