論對話式互動教學(xué)對促進(jìn)小學(xué)生深度學(xué)習(xí)的效果

摘 要：深度學(xué)習(xí)是在新課程改革過程中提出的一種新型的學(xué)習(xí)方式，是相對于以往淺層次學(xué)習(xí)而言的，旨在促進(jìn)知識的深層理解與加工、高階思維的啟發(fā)以及知識的有效遷移。而小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力較差，對事物的認(rèn)知層面也相對淺顯。因此，這就需要教師通過對話式互動教學(xué)模式的實施，使學(xué)生在互動、交流中深化對知識的理解，實現(xiàn)學(xué)生思維深度及廣度的拓展，有效促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)行為的開展以及深度學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：對話式互動教學(xué);深度學(xué)習(xí);可行性;促進(jìn)策略

在新一輪的課程改革中，教學(xué)課堂的職能發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，由以往單純知識傳授的場所轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g進(jìn)行互動交流的平臺。尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育領(lǐng)域的結(jié)合，更是為互動式教學(xué)模式的實施開拓了空間，提供了發(fā)展的機(jī)會。另外，現(xiàn)代信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用，實現(xiàn)了教學(xué)課程資源的拓展，促進(jìn)了課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造了有利的條件。因此，這就需要教師在小學(xué)教學(xué)中積極將對話式互動教學(xué)模式與學(xué)生的深度學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，以此實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、能力以及合作意識的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)效果的提升。

一、對話式互動教學(xué)與深度學(xué)習(xí)相結(jié)合的可行性分析

1.對話式互動學(xué)習(xí)是深度學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路

在以往的小學(xué)教學(xué)模式中，教師通常都是通過“滿堂灌”“一言堂”的形式對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，使學(xué)生在“知其然而不知其所以然”的情況下進(jìn)行淺層次的學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)的發(fā)展催生了對話式互動教學(xué)模式，實現(xiàn)了教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不僅在信息技術(shù)的支持下打破了課堂教學(xué)中時間與空間的限制，同時也實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和個性化發(fā)展需求的充分尊重，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.對話式互動教學(xué)為深度學(xué)習(xí)的開展提供了有效的支持

在新課程改革的過程中，由淺層次學(xué)習(xí)過渡到深度學(xué)習(xí)是課程改革的必然趨勢和結(jié)果，但是在這一過程中的轉(zhuǎn)變卻需要多種教學(xué)因素的支持。因此，通過對話式互動教學(xué)模式的實施，不僅有效改善了課堂教學(xué)氛圍、實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時實現(xiàn)了更為開放、互動式教學(xué)平臺的構(gòu)建，促進(jìn)了學(xué)生思維廣度及寬度的拓展。教學(xué)因素、教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化與改善都為學(xué)生深度學(xué)習(xí)活動的開展提供了有效的支持，促進(jìn)了學(xué)生深度學(xué)習(xí)效果的提升。

二、對話式互動教學(xué)對小學(xué)生深度學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)策略

1.通過交互學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，促進(jìn)了小學(xué)生的深度學(xué)習(xí)活動

深度學(xué)習(xí)與淺層次學(xué)習(xí)相比，對學(xué)習(xí)環(huán)境的要求更為嚴(yán)格，不僅需要更為寬松、自由的教學(xué)氛圍，還需要先進(jìn)教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段的支持。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師就應(yīng)通過對話式互動教學(xué)模式的實施，進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造。首先，教師應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及學(xué)習(xí)設(shè)備的運用，對學(xué)生開展隨時隨地的線上教學(xué)，通過線上教學(xué)的方式實現(xiàn)教師與學(xué)生的線上互動與交流，實現(xiàn)學(xué)習(xí)各要素之間的互動，增強(qiáng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的效果。其次，在線下的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在新型教學(xué)理念的指引下，及時進(jìn)行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)寬松、自由教學(xué)氛圍的營造，以此為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.通過對話式互動教學(xué)模式的實施，實現(xiàn)了學(xué)生深度學(xué)習(xí)的開展

在學(xué)生深度學(xué)習(xí)的過程中，對話式互動教學(xué)模式的實施可以表現(xiàn)為多元化的課堂教學(xué)活動，而通過這些多元化教學(xué)活動的開展，能更好地促進(jìn)課堂教學(xué)中師生間、生生間以及生本間的互動，有效增強(qiáng)了學(xué)生深度學(xué)習(xí)的效果。首先，教師應(yīng)通過自主學(xué)習(xí)模式的開展，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立思考，使其深入理解教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的開展。其次，教師還可以通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的開展，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的綜合方式實現(xiàn)師生之間、生生之間的合作與互動，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)效果的提升。

3.通過對話式互動評價，增強(qiáng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的效果

在深度學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行深刻的反思是強(qiáng)化深度學(xué)習(xí)效果的重要手段。因此，在對話式互動教學(xué)模式實施的過程中，應(yīng)注重開展互動式的評價策略。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與深度學(xué)習(xí)的評價環(huán)節(jié)，通過教師與學(xué)生之間的互動，通過自評與互評的方式，深刻地進(jìn)行自身深度學(xué)習(xí)活動及效果的反思，并通過對自己不足的調(diào)整，更加有效地強(qiáng)化深度學(xué)習(xí)的效果。

綜上所述，在社會發(fā)展以及新課程改革的背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運用，豐富了教學(xué)資源，推動了對話式互動教學(xué)模式的實施，更為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)提供多方面的支持。因此，這就需要教師將對話式互動教學(xué)模式與深度學(xué)習(xí)方式進(jìn)行整合，通過交互式學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建、對話式互動教學(xué)模式的實施以及對話式互動評價的開展，更加有效地促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的實施和深度學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題“基于NUIT平臺開發(fā)的在線對話式交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)在促進(jìn)深度學(xué)習(xí)中的模式和效性研究”研究成果，立項批準(zhǔn)號：GS[2020]GHB2714。

作者簡介：馬亞瓊（1982—），女，漢族，甘肅平?jīng)鋈耍瑢W(xué)歷：本科，職稱：一級教師，研究方向：小學(xué)英語，就職于甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)東大街小學(xué)。