繪畫對留守兒童積極情緒影響的實踐意義

楊晨昊

摘 要：素質教學改革下教育部門對學生情感、態度和價值觀的培養越來越重視。而小學美術基于其生動性、美觀性和創造性，能夠有效豐富學生的精神世界，從而達到凈化學生心靈的作用。因此，利用美術教學影響留守兒童的情感和情緒能夠起到非常良好的效果，從而為其構筑起正確的三觀意識和思想道德品質，并在積極情緒的培養下顯著降低其心理及行為問題的產生。對此展開深入探究以及期望提出切實可行的留守兒童情感教育方案。

關鍵詞：繪畫;留守兒童;積極情緒

現如今，伴隨著我國社會經濟的快速發展以及城鄉建設進程的加快，越來越多農村勞動力開始涌入城市中謀求發展，這也就導致留守兒童越來越多[1]。留守兒童因為缺少父母的陪伴以及教導，很容易在心理上產生各種問題，從而在成長的過程中誤入歧途。如何才能有效解決留守兒童的情感教育問題呢？這是教育行業長期以來不斷探索的課題。美術教學能夠使留守兒童在美術創作和想象中處于身心愉悅的狀態，從而有利于其形成正向的價值觀，形成快樂、滿意、興趣、自豪、感激、輕松、愉快、興奮和愛等積極情緒，進而促使其健康成長。

一、打開心扉，構建溝通橋梁

留守兒童在長期沒有父母陪伴的情況下，往往很容易表現出內向、孤僻以及不愿與人交流的問題。除此之外，因為缺乏父母的諄諄教誨，很多留守兒童在行為上都表現出了極端、隨意的問題。因此，教師在教學過程中加強對留守兒童的情感疏導是非常重要的，這樣能夠讓其積極打開心扉并與他人進行溝通和交流。基于此，小學美術教師在教學過程中，不僅需要教授留守兒童繪畫技巧和繪畫理論知識，同時還需要借助美術學科的特點對留守兒童的情感進行良好疏導。在小學美術的繪畫學習中，多彩的繪畫內容和豐富的繪畫形式能夠在很大程度上讓留守兒童投入美的世界，從而忘記緊張和自卑等不良情緒。與此同時，留守兒童還可以在繪畫的過程中將自身情感融入作品中，從而達到情感表達和情緒宣泄的目的。而基于繪畫的這一特性，教師可以以留守兒童的繪畫作品為切入點，實現與留守兒童的真切交流，從而在此基礎上更好地對其進行情感引導。例如，教師需要給予留守兒童更多的鼓勵，讓其積極投入美術繪畫之中，并以留守兒童的繪畫作品為橋梁與其順暢溝通。如此，讓留守兒童得到更多的溫暖，從而打開心扉。與此同時，美術教師在與留守兒童進行互動交流的過程中，需要切實做好一個聆聽者，讓留守兒童的情感得以宣泄。

二、學會合作，塑造良好人格

良好人格的塑造需要從小開始，而這也關系到留守兒童能否健康成長。在小學美術繪畫的教學過程中，教師可以在課堂上組織留守兒童進行合作創作，即共同來完成一幅繪畫作品。這樣能夠在很大程度上加強留守兒童與他人互動交流的能力，同時還能在一定程度上讓留守兒童在智慧的碰撞中提升繪畫技巧。除此之外，在小組的相互幫助、相互尊重以及相互促進中，留守兒童的良好人格將得以發展。例如在實物繪畫教學中，教師就可以讓留守兒童進行合作繪畫。首先，組織留守兒童進行小組觀察和分析，探討這樣一個實物具有哪些特點，在繪畫的過程中需要如何去表現，以及需要注意一些什么問題。其次，讓留守兒童合作來完成一個繪畫作品。留守兒童通過小組合作學習，將學會如何與他人進行溝通，從而有效打破內向壁壘。除此之外，合作繪畫作品的完成也能夠讓留守兒童有不同的學習體驗和收獲，讓其意識到合作、交流的重要性，有利于其良好人格的塑造。

三、培養興趣，放飛學生夢想

留守兒童由于缺乏有效的家庭教育，以至于其在學習過程中表現得很隨意，沒有興趣和積極性。顯然這對留守兒童學習質量的提升是非常不利的，同時也不利于留守兒童的健康成長。而基于留守兒童對繪畫的喜愛，教師可以以此為切入點，進行良好的引導，激發其學習興趣，從而讓其在提升學習質量的基礎上實現夢想的放飛[2]。首先，教師需要善于發現和鼓勵留守兒童的優點。如，大部分留守兒童在放學之后都會干一些力所能及的家務和農務，教師可以就此對其進行表揚，讓其感受到溫暖和被認同，從而積極努力做更好的自己，更加充滿熱情地投入學習之中。然后，在課堂講評的過程中，教師需要科學應用激勵語言來對留守兒童的學習表現進行評價。如采用“對的，就是這樣”等語言來肯定留守兒童的課堂表現，這樣可以有效激起留守兒童的學習信心，從而對學習有更加正確的認知和動力。最后，教師可以鼓勵留守兒童將自己認為滿意的繪畫作品投遞到校級甚至是縣級的一些少兒美術比賽中。這樣就在留守兒童的心中種下了一顆希望的種子，讓其找回學習自信心和成就感，從而對學習有更高的興趣和動力。如此，在整個激勵手段的實施中，留守兒童的學習興趣被教師激發了，夢想的翅膀也被教師插上了。

四、結語

總之，繪畫對于留守兒童的情緒影響非常巨大，能夠幫助留守兒童形成快樂、興趣、自豪、感激、輕松、愉快、興奮和愛等積極情緒，并且在此基礎上幫助留守兒童樹立正確的人生觀、價值觀。在教學實踐中，教師需要積極革新教學理念，以全新的手段幫助留守兒童構筑交流的橋梁、塑造良好的人格以及插上夢想的翅膀，從而讓留守兒童茁壯成長。

參考文獻：

[1]李虹，劉書麟.美術教育對留守兒童情感的影響研究[J].美術文獻，2018（4）：56-57.

[2]王鵬.繪畫對農村留守兒童情感問題治療的個案研究[D].長沙：湖南師范大學，2016.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度一般規劃課題“小學美術教學對留守兒童積極情緒影響的實踐研究”的研究階段成果，課題立項號：GS[2019]GHB1971。