物理線上教學與線下教學的比較研究

朱子忠 黃靜怡

(唐山師范學院物理科學與技術學院 河北 唐山 063000)

隨著當今多媒體信息技術的高速發展，不但對社會的各個行業有所影響，人們的學習、工作和生活方式也都發生了巨大的改變，而這些變革，對改革傳統教育教學以及培養技術技能型人才也提出了新的挑戰，同時也為教育教學方式的創新提供了新的手段和途徑.如何才能將信息化教學與傳統教學有機結合起來，是值得我們不斷探索的問題.

對于物理這門學科來講，線上教學和線下教學有何區別并又該如何融合呢？本文對此問題進行了深刻的研究探討.

1 物理線下教學

1.1 物理線下教學的利

如今物理的線下教學方式多是傳統教學與多媒體教學的綜合應用.多媒體教學的發展，不僅改變了之前單一乏味的傳統教學模式，還實現了課堂教學中集文字、圖像、聲音和動畫于一體的直觀教學模式.教學效率的提高、學生思維的開闊便是線上教學區別于傳統教學模式的優勢.

(1)有利于課堂結構的優化，調動學生學習興趣和積極性.在物理課堂教學中，要高度重視學生的參與，讓學生動手、動腦，滿足學生求知的、表現的、發展的需要.因此，多媒體課件的使用可以激發起學生的求知欲望.可以將一些枯燥的、抽象的、難以表達的數據、圖表、概念、畫面、聲音等通過計算機形象、直觀地展現出來.這樣不僅可以將學生帶進妙趣橫生的 “閃光 ”世界，還能調動學生的學習積極性，增強學生的學習興趣，提高學習效率，從而達到良好的教學效果[1].

(2)有利于物理實驗教學演示.物理學作為一門以實驗為基礎的學科，傳統物理教學中，大多數實驗是由教師在講臺上演示，學生觀察，最后教師進行講解如圖1所示.學生的真實體驗，不僅可以讓學生清晰地觀看到整個實驗過程，還可以讓學生通過認真的觀察，更好地了解實驗本質，對物理規律有所探究，讓學生可以加深對所學物理知識的理解.

圖1 教師講解實驗

1.2 物理線下教學的弊

即使與之前單一傳統的教學方式相比，多媒體技術的加入使之有了很大的改進優化，但同時也帶來了一些弊端.

(1)容易分散學生的注意力，形成機械教學，缺少師生交流.線下教學的課件往往一味地追求視覺與聽覺的效果，而這樣會使課件過于“花哨”.盡管這種集聲音、文字、圖像于一體的課件，可以激發學生的學習興趣，但同時也容易將學生的注意力分散到音樂以及動畫上，從而影響教學效果.同時在使用多媒體進行教學時，教師會將大部分精力放在講解課件上，容易忽略學生的反應，而學生的關注點又都在屏幕上，這樣會使師生之間沒有很好的互動.且由于課件包含的內容往往多于課本上的內容，所以很多學生會專注于記筆記，而不能專心地聽教師在課上的講解，課后也不會及時主動地復習課上所做的筆記，這樣根本達不到教師所期待的教學效果[2].且課件的制作還會花費大量的時間，這樣會無形中增加教師們的工作負擔，對于本就教學任務繁重的教師來說，無疑是雪上加霜.

(2)對于線下教學來說，其最大的局限性就在于教學場所的唯一和固定.學生只有在學校才能接受到教育，并且是實時性的，若是學生因為生病或其他原因無法去學校上課，那么所缺失的課程便只能靠學生自己去補習，教師無法再為其單獨講一遍，錯過了就無法彌補.山區以及偏遠地區的教育之所以落后，其主要原因就是缺少學校和師資力量.而現在逐漸發展起來的線上教育則不會受場所的限制，不論你在何處何地，只要你有電腦或手機，就可以隨時隨地的聽課，并且也可以通過屏幕與教師進行交流互動.

2 物理線上教學

2.1 物理線上教學的利

(1)對于物理這門學科而言，線上教學可以提高課程質量.傳統的線下教學對于教師而言，是現場直播，主要是靠臨場發揮，其授課與備課會有所出入，常常會由于課上的各種原因導致教師無法按照設想的教學進度完成教學.而線上授課大多為錄播課(圖2)，其教學環節都是教師精心設計好的，教學重難點也會重點突出，學生可以自主控制教學視頻的進度，遇到有問題的地方可以反復觀看，但卻不會影響教師的教學進度，學生還可以按照自己的學習節奏自由發揮，這樣會使學生的學習效果更好.

圖2 教師正在錄課

(2)物理線上教學還打破了空間和時間的局限性.在空間上，使物理課程的學習不再局限于課堂或實驗室中，學生可以選擇自己覺得最為舒適的環境進行學習，這樣學生在學習過程中會保持著一種愉悅的心情，在一定程度上可以提高學習效率[3].在時間上，由于上課的視頻可以反復觀看，學生不僅可以隨時進行學習，還可以自己控制學習進度，這樣基礎差的學生也不怕跟不上教師的進度了，反而可以充分鞏固知識，針對較難的問題，教師和同學也都可以為其解答.

2.2 物理線上教學的弊

和物理線下教學相比，物理的線上教學有著很多的優點，但同時也存在著一些值得大家討論的問題.

(1)線上教學有時會阻礙教師對學生學習狀態的掌握.由于是通過網絡進行遠距離教學，且大多數以錄播課程為主，教師無法觀察到所有學生的聽課狀態，也無法確保每個學生的學習進度，且缺乏課堂教學中互相感染的氛圍，無法調動少部分學生的積極性.線上教學布置的作業也可能會有抄襲或借鑒網絡答案的情況，畢竟無法進行當堂練習.因此,課后作業的完成情況就是教師評定學生對每節課掌握狀況的重要標準，但由于可能存在的作弊行為，會使之無法正確反映學生的真實水平.所以,線上教學的重點應該更側重于學生的學，這就需要教師精準地把控線上教學視頻的質量，過于詳細或過于簡單都不利于學生的思考與學習，還要計劃定期進行直播的測試或考試.

(2)從個別方面來講，線上教學不利于學生的心理發展.從物理意義上來講，線上教學就是遠距離教學，即使它為教師和學生都提供了極大的便利，但同時也意味著人與人之間的空間距離變遠了，所有的交流只能通過網絡進行，無法體會到每個人真實的情感態度，無法在課下進行情感交流，人際關系會漸漸疏離，這會使教師的親和力減弱，學生間的情誼逐漸變淡，十分不利于學生的心理發展，畢竟人是群居生物，每個人都不可能只有與家人之間的親情，還要有與教師的師生情，與同學的同窗情誼以及與朋友之間的高情厚誼等，這些情感交流都是人在成長過程中所不可或缺的.

3 物理線上教學與線下教學的比較

通過對物理線上線下教學的深入了解，可以發現它們各有優劣.

(1)從教學內容分析，物理線下教學不僅可以教授學生理論，還可以讓學生自己動手進行實驗操作.畢竟對于一些學生必須掌握操作的實驗來說，光紙上談兵是遠遠不夠的，例如實驗中的注意事項，無論學生背得多么熟練，到實際操作時，依然會失誤.而教師這時便可以結合實驗的具體操作，帶給學生更為專業以及形象生動的講授，讓學生可以更為深刻地理解并熟記.物理線上教學對于一些抽象的物理概念或難以觀察到的實驗現象則有著更為直觀具體的展示，學生還可以學到很多課本以外的知識.

(2)從考核方式分析，線下教學的考核方式靈活多樣，教師可以通過學生的試卷，全方位地了解學生某段時間的學習情況，包括對知識點的掌握和自身的理解程度.從而可以展開針對性的講解和訓練，只是線下考核所花費的時間一般都比較長，有時教師還會因為課時的限制，無法對試卷進行講解，從而無法達到測驗的真正目的.而線上教學一般采用網上提交的方式，這意味著機器閱卷，用時較短，客觀性強，但同時也意味著存在作弊的可能，一旦出現作弊的情況，那么其所展示出來的就不再是學生的真實水平，無法給予教師真實的課堂反饋.

(3)從高效便捷分析，物理線下教學是一種較為固定的學習模式，在固定的地點，固定的時間，有固定的教師進行講授，而線上教學大部分是錄制的視頻課，只有少部分的直播，所以學生可以自主選擇一天中最適合自己的學習時間和地點進行高效率的學習，這充分發揮了線上教學便捷高效的特點[4].

4 物理混合教學

根據當前的社會狀況和國情，本文認為當今最適合物理的教學方式便是線上線下混合教學，但要以線下教學為主，線上教學為輔.

混合教學的特點便應該是以學生的學為中心，而不再以教師的教為中心.混合教學就是要將線上線下教學的優勢結合起來，同時盡量規避兩者的劣勢.“混合”的直接目的是“融合”，并不是簡單地將物理線下教學過程錄制下來，放到網上，而是要將線上可以隨時隨地進行教學的優勢，與線下當面交流互動的優勢相融合，這種融合包括線下、線上教學過程的融合，考核方式的融合，教學手段的融合等.“提高”則是“混合”的根本目的，混合兩種教學方式并不是為了豐富物理的教學手段，而是為了提高學生學習效率，增強學習效果，對每個學生可以做到因材施教[5].

物理混合教學強調“先學后教”，即在課前，學生可以先在網上學習教師要用到的資料，例如PPT或視頻資料，進行初步的預習，獲得知識；在教師進行課堂講授時，可以就不懂或不理解的問題與教師進行討論學習，從而保證課堂教學質量，教師需要對教學重點進行詳細的分析，將重點知識都串聯成一個框架，這樣不僅可以讓學生明確知識點之間的聯系，還可以加深對知識點的理解與記憶；還可以反復觀看教師根據教學內容所選取的優質在線課程視頻，從而達到鞏固知識的目的.對于物理實驗方面更是要線上線下混合教學，既要保證學生通過線上的視頻演示，可以將抽象的概念或實驗現象具體化，幫助學生更好地理解實驗原理；又要保證學生在線下教學中，對實驗動手操作能力的熟練程度.而且考慮到每個學生學習基礎和能力的不同，應盡量采取分層教學的方法，通過對學生課前的了解，課中的觀察以及課間的溝通等，將學生分為3個層次，不同層次的學生可以在學習進度上有些許差異，并為不同層次的學生設定不同的考核標準，根據學生在不同單元的知識掌握情況可進行動態調整.學生在物理的學習中遇到問題，也可以通過查詢紙質文獻資料或上網查閱進行自主的學習.

5 結論

教學的改革實踐表明，在高等教育改革中，應用混合教學是必然要求，物理混合式教學更是對提高教學質量和效率有著顯著作用.但混合式教學依然面臨著重重困難和挑戰，需要學校、教師、學生以及家長的通力協作.只有采取適當的教學措施，才能激發學生對物理學習的積極性，從而達到事半功倍的教學效果.作為教育事業的建設者，在未來物理混合式教學的研究中，要積極探索線上開發課程的評價機制，這樣線上課程的優劣便一目了然，還要努力完善線下教學中物理實驗的演示方式.與時俱進，物理教育的改革才能更加快速發展.