記敘文寫作要有“度”

高正祥

記敘文寫作要有“度”，有“度”能使文章內容更豐富，情感表達更有力，立意更有深度，構思更新穎，能彰顯文章的藝術魅力，激發讀者閱讀興致。一般來說，我們可從以下四個方面指導學生考慮“度”。

一、發散思維，確定最佳角度

角度可分多種，如選材角度、敘事角度、立意角度等。角度是取材的著眼點和寫作的切入點。我們指導學生作文要運用發散思維，精選好的角度，這有利于表情達意，使文章內容新穎不俗。最佳角度主要體現在兩個方面。

一是獨辟蹊徑的小角度。角度小能集中筆力，直擊目標，把文章寫得新、實、深。如《背影》，作者父親愛子事例不計其數，但作者發散思維，沙里淘金，只選取父親“背影”這一小角度，通過描寫父親臃腫的體態和系列特征性的動作，表現了父親在車站買橘的艱難情景，突出舐犢情深。話題作文“閱讀”，可理解為“觀察”“欣賞”“感悟”“體驗”等，此話題內容寬泛，運用發散思維，能縮小題域，可寫“閱讀”風景，如登山愉悅、觀海情趣等；可寫“閱讀”人生，如欣賞自我、戰勝挫折等；也可寫“閱讀”人物，如閱讀母親、走近名人等，如此一分解就會有最佳角度可選。

二是耳目一新的巧角度。角度巧在作文可正面寫，也可側面寫、反面寫。如杜鵬程的《夜走靈官峽》，小說沒有正面寫筑路工人勞動的艱辛，而是通過側面角度加以表現。風大雪緊，路窄山陡，難于步行，“我”只得到山洞避險。這是用環境描寫側面烘托工人戰天斗地的精神。在洞中遇到正在守護妹妹的七八歲的成渝，成渝問“我”明天的天氣情況，說明他關心工地建設；“我”叫成渝上床睡覺，他搖頭，說明他堅守崗位，而這一切無不是受他父母精神的影響。這是用孩子的表現寫父母堅守崗位、忘我勞動的精神。還可巧用反面角度，如以“幸運”為題作文，有個學生不正面寫“幸運”之事，而是另辟蹊徑，寫自己是眼睛近視的差生，一直坐教室最后一排。晚自習沒法抄黑板上的作業題，下座位去向其他同學“借光”。老師認為違紀被罰到講臺上抄，他感到很“幸運”和滿足。文章以不幸寫“幸運”，以反寫正，呼吁教師要平等待人，立意發人深省。

二、豐富內容，拓展材料廣度

有些文章只寫一件事不足以表情達意，這就要拓展材料廣度，多方精選材料，力求在有限篇幅內傳輸更有價值而飽滿的信息。材料廣會使文章內容豐富，異彩紛呈。

一是多方面并列拓展。如散文《我的母親》，胡適寫了自己幼時母親的嚴格要求和深情關愛的幾件事，作者圍繞中心，拓展了材料的廣度：一是教子。在學習上，她每天早早催“我”起床，穿好衣服上學，背了書才能回家吃早飯。教“我”做人，有次說了句臟話，母親便重重責罰了“我”。生活上也很關心“我”，有次患眼翳，她為 “我”舔眼療病。二是待人。大哥吸鴉片，賭博欠債，除夕時討債人賴著不走，母親總是想法應對。兩個嫂子一生氣就板臉并指桑罵槐，母親不與爭執，設法化解。三是對己。無正業的五叔背地說母親壞話，母親當面質問，并要他當著眾人面認錯。以上三個方面或反映她慈愛嚴格，或顯示她隱忍寬容，或表現她直率剛氣，讓讀者全面認識了母親的形象。作者寫出了母親對“我”形成良好品行的深遠影響，表達了自己深切的懷念和無比敬愛。

二是穿插相關材料拓展。如劉益善的散文《田野上的白發》，寫的是“我”半夜回家看望農村母親，見到母親在田埂上用木棒敲擊臉盆驅趕偷食秧圃的老鼠。僅寫這一事雖能說明母親辛苦，但還缺乏感染力，作者又插敘了去年父親病倒后的事。那時母親既要服侍父親，每天還要忍著腰疼雙膝跪在泥水田里插秧。文章拓展了材料廣度，豐富了內容，母親的辛勞和作者對母親的疼愛就顯得很感人。

三、巧用技法，增加表現力度

就表達效果而言，語言有力度，語句就有藝術張力；全文構思有邏輯力度，內容就能更好地表情達意，打動讀者。怎樣才能以力度征服讀者呢？其技法很多，這里略談一二。

一是運用蓄勢技法。《阿長與〈山海經〉》，寫阿長喜歡“切切察察”以及限制“我”的行動，睡覺時擺“大”字，元旦逼“我”吃福橘，謀害“我”的隱鼠等。作者通過大量細節和情節鋪墊蓄勢，讓我們認識了作者討厭的饒舌多事、粗俗迷信的阿長后，才開始敘寫阿長買繪圖《山海經》。“我”很渴望書，書卻很難買，而她煞費苦心買到手。她的淳樸、善良和對“我”真摯關心，才如被壓下許久的彈簧一樣高高地“揚”了起來，“阿長”的慈母情懷便深刻地印在讀者記憶里。這是先抑后揚式蓄勢，增加了內容表現力度。

二是運用修辭技法。排比、比喻是常用的增加表現力度的方法。如《安塞腰鼓》中寫群舞的氣勢：“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”這段話排比融入比喻，寫出了黃土高原后生們擊鼓的急促和舞步的熱烈，表現出昂揚的氣勢。流暢奔放的語言，既增加了語言的氣勢，也使文采斐然。除此外還可用反復、頂真、設問、反問、對比等修辭手法來增加語言的表達力度。

四、底層鉆探，揭示意蘊深度

文章有廣度、力度還不夠，還應寫出深度。這就像打井的鉆機，進入土層的深處，才能冒出清甜的水來。文章的深刻意蘊要加以挖掘，主題有深度的文章才能產生感染力。怎樣才能增加文章的深度呢，可采取由點及面、由表及里、由因到果等方法深層思考，從材料中提煉出有價值有深度的東西來。

如散文《貓》，鄭振鐸寫了三次養貓經歷。前兩次養的貓，活潑可愛，喜歡逗人玩，爬樹，跳墻，撲蝶，捉鼠。但不是暴病而亡，就是被人抱走，心里很酸痛、悵然、憤恨。第三次養貓，是一只流浪花貓，樣貌難看，也不活潑，整天慵懶地伏著，吃得胖胖的。而貓對家里買的一對芙蓉鳥特別注意，常跳到桌上對鳥凝望。不久鳥死了一只，一條腿被咬去。于是大家認定就是這花貓咬死的，都分頭去找討厭的貓。這時“三妹”說貓正躺在露臺曬太陽，嘴里好像還吃著什么，“罪狀”更加得到證實。“我”憤怒地找來木棒打了它，它悲楚地倉皇而逃。后來發現有只黑貓銜了另一只鳥，這時“我”明白冤枉了花貓。兩月后發現花貓死在鄰家屋上，“我”為花貓無故蒙冤而死十分難過、愧疚，從此永不養貓。作者通過養貓這一平凡生活小事的表象，由表及里，深刻反省花貓致死的原因。并借物寫人，表達了同情弱小無辜，譴責專橫霸道，弘揚公道、民主、博愛的思想。這與當時五四時期倡導的新思想高度一致，主題意蘊很有深度。

綜上所述，筆者簡略地談了記敘文寫作上的角度、廣度、力度、深度，我們可充分利用教材和課外美文的范例作依托，對學生進行具體寫作指導，讓學生作文不斷提升檔次。