借力信息技術，助推英語教學

葉艷芳

【摘 要】 閱讀是學生通過文本獲取信息、拓展視野的有效途徑之一，是培養學生語言運用能力的必要手段。隨著計算機、網絡、大數據的發展，將信息技術運用在小學英語閱讀教學中，備受廣大教師的青睞。信息技術操作簡單，實際效用良好，不僅能豐富教學形式，還可有效提升學生的閱讀能力。文章論述了信息技術在小學英語閱讀教學中應用的優勢，提出運用信息技術，設計課堂導入、進行文本演示、拓寬閱讀空間、優化教學活動的教學建議，以此借助信息技術，強化學生對英語閱讀文章的理解和認知，助推小學英語閱讀教學。

【關鍵詞】 信息技術? 英語教學? 閱讀教學

一、信息技術在小學英語閱讀教學中應用的優勢

信息技術的蓬勃發展為小學教育方式帶來了更多的可能。現代信息技術作為多媒體技術的一種集合，在具體的應用過程中，主要包括文字、旁白、圖案、視頻、音樂等多種形式。加之多媒體所具備的交互特點，在一定程度上能夠提高數字化程度，加強人機交互能力。信息技術能將圖片、動畫、視頻和音頻等多種元素進行融合，以模擬仿真的形式構建虛擬世界。同時，互聯網技術能夠和各種表演藝術相融合，以此強化信息獲取的速度和信息傳遞的感染力和藝術性。信息技術視角下的教學模式，能夠提升教學覆蓋范圍，有利于多層次、全方位地為學生營造一個開放和諧以及多樣化的學習氛圍。可以將閱讀中的文章以多樣化的形式呈現在學生面前，讓學生能夠以更加直觀的方式知曉內容的具體呈現，激發學生潛藏于心的求知欲望，提高學生對英語教學內容的感知能力，強化學生對英語的認知，讓學生在具體的英語教學活動中提高記憶力和英語應用能力。

二、信息技術視角下小學英語閱讀教學策略

（一）運用信息技術，設計課堂導入

課堂導入是為了英語閱讀做準備，是為了讓學生能夠在最短的時間內了解文本的相關信息，調動學生的閱讀意識。小學階段的學生，興趣對課堂學習效果影響中所占比重較大，學生在興趣的帶動下才會愿意積極自主地隨著教師的講解進行學習思考。而小學生普遍對動態、色彩鮮明的事物感興趣，這也正是多媒體的優勢所在。因此，在小學英語閱讀課程教學中，教師可以利用信息技術，根據教材內容，設計適宜的課堂導入環節，通過多媒體以動人的聲音、直觀的形象調動學生的參與熱情。

例如在學習Story time時，教師可以通過信息技術手段，播放饑餓的森林之王大老虎讓猴子給他弄吃的，而猴子卻利用自身智慧把老虎領到河邊，使老虎跳入水中不能自救的故事。用色彩鮮明的畫面講述故事情節，吸引學生注意力，讓學生對閱讀內容產生探究的欲望。學生在觀看完動畫視頻后，對故事情節已經有了大概了解。然后，教師可以再詳細地為學生進行故事講解，加深學生對故事情節的理解。此時，教師可以引導學生根據視頻內容閱讀文章，降低學生理解文章的難度，讓學生根據視頻內容讀懂文章內容，了解文章的發展歷程，提高學生的英語閱讀效率。

（二）利用信息技術，注重文本演示

在以往的英語閱讀教學活動中，常常以錄音和教師示范朗讀的方式開展教學，這種教學方式局限性較高，不夠靈活，和時代的發展進步之間存在一定的隔閡。因此，在具體的英語閱讀教學活動中，教師應該善于利用信息技術，通過影片視頻等方式調動學生的多樣感官，讓學生能夠從聽覺和視覺等層面對閱讀文章進行理解。

例如，在講解Story time時，學生在觀看短片視頻對故事擁有了一定的了解，教師可以根據短片內容向學生提問，師：“Tigers and monkeys are wild animals. Where do they live？” 學生回答：“Forst.” 師：“Who is the king of the forst？” 學生回答：“The Tiger.” 教師接著提問：“Did the monkey bring the tiger any food？ What did the monky say？” 學生答：“Sorry， I can？蒺t do that.” 師：“Where is the other tiger？” 學生回答：“Itself.” 對話結束后，教師要求學生進行閱讀，以便于學生能夠隨著問題開展英語閱讀理解。當學生仔細閱讀完故事以后，教師還可以組織學生對故事進行創新，以適宜的方式演繹出來，強化學生對知識的記憶。

（三）利用信息技術，拓寬閱讀空間

英語是當今社會的通用語言之一，社會各界人士對英語教學都給予了相應的重視，各種各樣的英語教學軟件層出不窮，為英語教學的發展提供了更多的發展機會，有利于學生英語教學視野的拓寬。

（四）利用信息技術，優化教學活動

在小學英語閱讀中，教師應該注重教學活動的優化。優化教學活動是突出重點并突破難點的重要環節，將單一有難度的教學內容以直觀生動的形式呈現出來，對教材中的難點知識進行消解，明確教學重點難點所在，達成英語閱讀的教學目標。

例如，在講解Merry Christmas時，教師可以利用多媒體制作歡快節日的課件，利用視頻的形式將圣誕景象展現在學生眼中，通過音頻播放圣誕歌曲，讓學生能夠了解國外節日文化的氛圍，了解文章的詳細信息。學生處于一個較為真實具體的圣誕氛圍中，閱讀效果也會相應提升。在閱讀教學活動結束以后，教師應該組織學生開展語言訓練活動，探討關于“What do you think about Christmas？” “What？蒺s the difference between Christmas and Spring Festival？” “Which festival do you prefer， Christmas or Spring Festival？”等節日相關的問題。最后，讓學生根據討論結果，在課余時間搜集閱讀關于自身觀點的素材，然后開展班級辯論賽，強化學生的語言應用能力。

總結：

信息技術的發展為小學英語閱讀教學活動提供了多樣化的教學手段，學生能夠在海量的英語教學素材和開放式的學習氛圍中開展英語閱讀教學。為此，小學英語教師應該善于利用信息技術，發揮信息技術的優勢作用，利用信息技術中的豐富教學資源，構建科學合理且生動有趣的英語課堂活動，以此提升英語閱讀教學的實際效用，讓信息技術在英語教學課堂活動中大放異彩。

參考文獻

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