高中英語經典文學閱讀的課堂實施策略探討

林紹敏

【摘 要】 隨著我國與世界各國的交往越來越密切，各個領域對英語人才的需求都在逐步增加。英語作為世界通用語言，它的重要性不言而喻。新課標的實行和世界大環境對英語人才的需求，都對英語學習提出了更高的要求。高中英語教學應該與世界接軌，將英語經典文學閱讀融入課堂教學，以提升學生英語綜合能力。本文就高中英語經典閱讀的課堂實施策略展開討論，以期為我國英語人才的培養做出貢獻。

【關鍵詞】 高中英語? 經典文學? 閱讀

前言

英語作為高中學生的基礎學科之一，充分體現了它的重要性。英語經典文學閱讀在高中英語教學中對學生的英語能力提升起到了關鍵作用。英語經典閱讀對學生的理解能力、英語綜合素質和英語水平的提高具有非凡的意義。在英語教學中引用經典文學中的段落和課文，有助于學生培養英語語感和對國外文化的了解，在閱讀中實現學生素質和能力的雙提升，為學生今后的英語學習打下良好的基礎。

1. 品鑒英語中的語言魅力

教師在教學中，應該注重英語經典閱讀中的語言藝術和寫作手法，引導學生對課文進行深度的剖析，幫助學生領會英語語言的美感，借此帶領學生對經典文學進行品鑒，提高學生對英語經典文學語言中的審美能力，豐富學生的知識儲備，并在閱讀中提升學生的英語綜合能力。

文學作品之所以成為經典，無論是在作者的謀篇布局和遣詞造句，還是在作者的寫作手法和技巧方面，定會有其出彩的部分。而且不同國家的著作也有它獨特的語言文化環境、功能環境和運用環境以及語言的目的性，因此，教師應該充分把握經典文學中的出彩之處，以此作為學生學習經典文學的切入點和立足點，不斷地挖掘作品的優勢，促進學生對英語經典文學的閱讀，使學生掌握作者的寫作手法技巧和吐露感情的方式。如在學習The story of an eyewitness時，教師可以借助作者對舊金山大地震后場景的描寫，來講解作者作為一個目擊者，看到這樣的人間慘劇后的的感想，在進行這樣的情景描寫時都用到了什么樣的修辭手法。如這句“Out at sea it was calm. No wind came up. Yet from every direction—east， west， north， and south， strong winds blew upon the unlucky city.”中，通過對“海面風平浪靜”和“強風從四面八方吹向這個不幸的城市”形成了鮮明的對比，以此來表示作者的哀傷之情和對城市被毀的哀傷。此外，作者不僅表達了自己對城市被毀的哀傷，還贊頌了舊金山居民的優秀品質。如作者在文中這樣描寫受災后居民的狀態和行動。“Amazing as it may seem， Wednesday night was a quiet night.”“There were no shouts or people doing crazy things.”作者用“令人驚訝”來為居民的行動做鋪墊，他們沒有尖叫，也沒有做瘋狂的事，他們只是拿著屬于自己的，能夠搶救出來的物品，沒有哄搶和暴亂，在平靜中離開了自己的家園。作者用這樣的人物行動描寫和鮮明的環境對比，充分地體現了居民們的善良本質。教師可以以此來引導學生借鑒作者的寫作技巧，學習作者的寫作手法，在閱讀中不斷地提高自己的英語水平。

2. 選擇合適的閱讀教材

高中生已經有了一定的閱讀能力和學習能力，他們的認知水平也有了一定的提高，因此，教師的教學不應該局限在課堂上的知識點和重點，還應在閱讀理解上下功夫，以此提升學生的英語綜合能力。為學生在課堂教學之外增加閱讀內容，由于學生個體的差異性會導致學生對閱讀內容產生抵觸，因此教師應該根據學生的特點和興趣愛好，恰當地選擇閱讀教材內容，為學生選擇適合自己學習能力的閱讀素材。既要符合學學生的閱讀口味，又要符合學生的學習和認知能力，讓學生能夠比較輕松地閱讀文章的內容，并能夠對文章的內容產生興趣，促使學生帶著學習的目的讀完閱讀素材。如書蟲雙語系列圖書，此書系列搜羅了許多經典的英語文學著作，雖然對名著進行了精簡，但是卻尊重作者的原著，根據原著改編，用適合高中生閱讀的英語語法和詞匯將原著重新編寫，讓學生能夠更加容易理解和接受。

3. 以活動推動閱讀

傳統英語教學枯燥乏味，教師在閱讀完課文后，在教授完學生單詞和語法后，逐字逐句地為學生翻譯解讀，在為學生解讀完之后，教師讓學生再一起朗讀課文，如果沒有明白再讀一遍。這種機械的重復和硬性的灌輸，缺乏趣味性，會使學生漸漸喪失對學習的興趣。因此，教師應該根據教學素材為學生精心制定一系列的教學活動，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，豐富學生的英語知識，還能激發學生學習英語的興趣，充分調動學生的學習熱情，讓學生對英語經典閱讀產生濃厚的興趣，從而喚醒學生的求知欲和探索欲，促使學生積極主動地參與到英語經典閱讀中。如在閱讀Wuthering Heights時，教師可以選擇一段適合學生進行表演舞臺劇的場景，讓學生分角色扮演書中人物，以書中內容為劇本，讓學生進行微劇的英語編輯和對話表演。以此提高學生英語交際能力和學生的應變能力，并通過對劇中人物和故事情節的編輯，學生還學到許多的異域文化和生活習慣，更加有利于學生對英語經典閱讀的理解，還能提高學生對英語經典閱讀的積極性。

結束語

綜上所述，高中英語的教學不應該一直停留在單詞以及語法的學習上，應該通過對世界各國的英語經典文學閱讀為載體，讓學生能夠通過經典閱讀，從中學到更多的世界文化，并以教學素材為主要依據，引導學生對文章進行剖析和分析，讓學生學到更多的語法知識，為學生的英語寫作夯實素材基礎，并以此提升學生的英語綜合素養和跨文化交際能力，培養更多的英語人才。

參考文獻

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